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小学语文教学中朗读训练的有效措施

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  【摘 要】 开展有效的朗读训练活动,能够锻炼学生語言的表达能力,促使学生理解课文的深层含义,陶冶情操。教师需要利用朗读训练,提升学生的朗读能力以及语言的运用能力。因此,本文将重点探索开展有效朗读训练的措施,旨在提升学生的语文素养。
  【关键词】 朗读训练;语文;小学
  朗读活动是将书面文字转变为有声语言,能够使学生达到“书读百遍,其义自见”的效果,素质教学要求对学生的各项素养进行提升,因此,教师应重视对学生开展朗读训练,并进行及时的训练和指导,促使学生能够在朗读中做到感悟、感知。
  一、促使学生掌握朗读技巧
  教师在开展朗读训练时,如果只让学生进行反复的朗读训练,学生会感到索然无味,从而难以提升朗读效率。因此,教师应开展多层次的朗读活动,引导学生提升自身的朗读水平,掌握有效的朗读技巧,从而真正做到有效朗读。教师可以引导学生围绕文本的主题开展朗读活动,促使学生深入探索文本所表达的情感,引导学生进行流利、准确的朗读,从而增强其朗读技巧,提升朗读活动的效率。教师应进行朗读技巧的引导,促使学生能够读准字音。教师可以带领学生找到文本中重要的标点符号、段、句、词,促使学生能够理解文本的含义,抓住句子中的重音,从而提升自身的朗读技巧。教师还应引导学生把握好句子的语调,做到抑扬顿挫,掌握文本的情感,从而决定声音的快慢、强弱和高低。教师在指导学生进行朗读活动时,应事先引导学生把握文本的语调以及情感基调,促使学生能够将自身的情感融入朗读活动中,从而开展具有层次性的朗读活动。同时,教师应引导学生注意停顿,学生根据标点符号和语法停顿,开展准确的朗读活动,从而提升学生的朗读技巧。
  二、进行多种方式的朗读训练
  朗读文本的方式具有多样性,不一样的朗读方式具有不同的作用,每种朗读方法既可以独自使用,同时又可以交叉、交替使用,因此,教师在开展小学阶段的朗读训练时,可以采取多样的朗读文本方式,促使学生能够掌握适合自己的朗读技巧,从而提升自身的朗读能力。教师可以根据不同的文本题材,采取相应的朗读方式,从而对学生进行有效的朗读训练,促使学生形成语感,提升自身对语言的运用能力以及对文字的理解能力。例如,针对对话多、故事性较强的文本,教师可以引导学生利用分角色的方式进行朗读活动,一一对应,体会角色的语言以及情感,促使学生能够提升自身对文本的理解能力,从而提升自身的朗读水平。分角色朗读训练能够促使学生深层次了解文本的含义与情感,提升朗读训练的实效性。指名朗读的方式和齐读的方式,既可以单独使用,又可以交叉使用。指名朗读的方式更有利于教师进行指导活动,教师可以针对学生出现的朗读问题进行适当的指导,及时纠正学生的问题,促使学生能够提升自身的朗读水平。教师采取齐读的方式,能够使更多的学生参与到朗读活动中,充分调动学生朗读的兴趣,增强朗读训练的实效性。教师运用多样的朗读方式,针对不同题材、不同类型的朗读文本,采取不同的朗读方式,促使学生能够自主地融入其中,激发自身朗读的兴趣,掌握有效的朗读技巧,提升自身朗读水平,从而增强朗读训练的实效性。
  教师需要引导学生在朗读中掌握文章中心思想和关键知识。许多文章有着一定的深度,需要通过反复朗读和分析,才能理解其中的核心内容。在朗读中可以思考具体情况,体会意境内涵,这样可以达到如见其人和身临其境的效果。比如对于《圆明园的毁灭》这篇文章,教师可以利用缓慢朗读的方式,首先给学生进行示范朗读,然后组织学生用低沉和凝重的语调进行朗读,这样可以体会作者想要抒发的情感内容。对于这篇文章,可以利用突出“不可估量”等词汇的方式,体现暗中惋惜和悲痛的情感,对于“损失”这个词汇,可以合理延长朗读的停顿。这样的朗读能够产生预期的效果,对于学生理解课文有着较强的辅助作用,有利于学生产生正确的课文理解。
  三、培养学生的朗读兴趣
  教师在开展朗读训练时,要想增强朗读活动的实效性,应激发学生的朗读热情,促使学生能够自主参与其中,从而不断提升自身的朗读水平,掌握朗读技巧,教师可以利用信息技术,将教材内容制作成PPT,结合教材中的图片进行教学情境的构建,促使学生能够充分感受语言美。同时,教师可以进行有效的示范,促使学生主动参与,激起自身朗读兴趣。教师应使用具有影响力和感染力的语言,真正做到声情并茂,促使学生能够从教师的示范中体会文本的情感,进行正确的朗读活动,使学生形成情感共鸣,规范自身的朗读活动,激起自身的朗读兴趣。同时,教师可以通过丰富多彩的实践活动,激发学生的朗读热情,从而增强朗读训练的实效性。教师可以举办“儿歌表演评比”“故事大王”“朗读会”等具有比赛性质的朗读活动,为学生提供有效的平台,引导学生积极参与,促使学生感受到朗读活动的乐趣。
  总之,教师在开展小学阶段的语文学科课堂活动时,应强调朗读的作用,开展朗读训练,激发学生阅读文本的兴趣,促使学生能够提升自身的朗读水平。教师在这一过程中应进行及时的指导,促使学生能够掌握朗读的技巧和方法,真正做到会读、悦读,从而积累自身的语言材料,感悟文本的深层次含义,提升自身的朗读能力以及语文素养。
  【参考文献】
  [1]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报,2015(1).
  [2]臧慧民.谈小学语文朗读教学中的情感投入[J].中国校外教育,2011(7).
  [3]樊爱霞.小学语文教学中朗读训练的有效措施探究[J].新课程研究(基础教育)2010,(04).
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