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强化体验,互动教学

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  摘 要 中职教育作为职业教育的组成部分,是中等职业技术人才的培养摇篮。中职信息技术教学,核心目的是培养中职学生的信息技术综合能力。但从实际的教学情况出发,所展现出的效果并不乐观,主要是信息技术教学缺乏体验,互动性较差。基于此,对中职信息技术教学的开展现状进行剖析,提出中职信息技术互动教学的实践策略,为优化中职信息技术教学环境奠定基础。
  关键词 中职 信息技术教学 体验学习 互动教学 创新实践
  中图分类号:G642 文献标识码:A
  0引言
  信息技术是一门综合性较强的学科,学生既要掌握其中的理论知识,更要掌握实践技能。这也成为信息技术教学的难点所在,需要协调好理论和实践的关系。中职学生本身的自控能力相对较弱,很难主动的参与到学习中来。对此,则需要信息技术教学强化体验,开展互动教学,从而使这一群体得以在互动教学中成长,全面掌握信息技术教学的相关知识,提高信息技术综合素质,成为优质的职业技术型人才。
  1中职信息技术教学现状分析
  中职信息技术教学的现状调查,得出的调查结果并不乐观,具体表现为以下几个层面:其一,学生的学习兴趣不足。中职阶段的学生,受到自身特点与素质层面的制约,通常无法主动地融入到课堂教学中来,对课堂本身抱有较高的兴趣。这就需要教师在教学实践中做好引导工作,更新传统的课堂教学模式,优化教学方法,使得课堂教学本身更具吸引力,才能够为中职学生的发展提供保障。但现阶段,中职学生对于职业技术教学的兴趣缺失,存在错误理解,课堂实践以电脑游戏为主,忽略了信息技术教学的本质;其二,信息技术课堂体验性、互动性不强。作为一门较为复杂的学科,信息技术教学中涉及到的内容庞杂,从而导致中职学校的教师在开展教学的过程中,将教学核心放在原有的教学框架和教学内容层面,方便教学目标的达成,但产生的效果可想而知,无法为中职学生提供良好的学习环境,造成“教”与“学”的恶性循环,信息技术教学沦为形式,成为学生“娱乐”的场所。这两个问题的调查和总结,证明中职信息技术教学的现状并不乐观,迫切需要进行创新实践。
  2中职信息技术互动教学的实践策略
  中职信息技术教学实践中,开展体验教学、互动教学,对于教学的有效性具有积极的推动意义,也能够有效缓解现阶段信息技术教学的发展困境,通过任务体验、互动教学以及科学指导等多种方式,为互动教学的具体实践指明方向。
  2.1以任务体验为基础
  由于信息技术教学的特殊性所决定,对于中职学生的教学存在一定的问题。基于此,则需要以任务体验为核心,在课堂教学之前就做好任务的布置工作,教师通过问题的引导方式,让更多深层次的问题得到解决。学生也可以根据任务的要求,不断去摸索和探究问题的解决方案,让学生自身可以认识到信息技术学习的乐趣。当然,在任务布置的过程中,初期阶段要保持任务便于完成,通过循序渐进的方式来达到教学的有效性目标。例如,在进行办公软件Word的学习时,教师可以在上课之前布置相应的任务,即办公软件学习之后,学生要进行个人简历的制作,以求职为目的来填写其中的内容。该过程的任务布置,对于一些有电脑操作基础的学生而言并不难,根据任务去体验和感受信息技术教学的魅力,通过对于任务的完成从而掌握各个基本的操作内容。这样的方式,学生的主动性更强,体验感受良好,打破传统教学困境,提高中职信息技术教学有效性。
  2.2以互动教学为核心
  从中职信息技术教学的实际情况出发就已经可以看到,目前互动教学的缺失,导致学生的参与积极性不足。对此,中职信息技术教学要将关注的焦点放在互动教学层面。其一,教师内容优化上强化互动教学。传统的信息技术教学,主要是以理论加实践的方式为主,教学框架都是按照教师的安排来实现。这就导致学生处于一种被动位置,学习积极性受到影响。教师在教学内容上的互动教学,主要是在课前对学生的学习兴趣进行调查,并按照学生投票的方式選择教学内容,这种由学生主动选择的内容,教学有效性全面提升,教学组织过程也更加简单、快捷;其二,摸索互动教学方法的应用。当前,能够被应用到信息技术教学中的教学方法较多,如微课教学模式、分层教学模式、合作教学模式等等,这些方法都能够成为中职信息技术教学的互动教学方法,灵活的使用对提高互动有效性作用显著。
  2.3以科学指导为保障
  通常情况下,中职信息技术教学在课后阶段,学生对于其中不理解的内容由于师生沟通的限制,通常不了了之。这种情况的长期存在,对信息技术教学实效发挥产生影响。基于此,教师在信息技术教学的过程中,课堂之上需要高度关注学生的学习情况,观察学生的一举一动,从而在细节中去找到学生所面临的难题,并主动询问,给予科学的指导。而在课后环节,可以借助网络平台的信息传播便捷性,布置相应的学习任务,接受学生的反馈,在平台之上进行科学指导。这种课内外相结合的科学指导模式,使得学生更好的参与到中职信息技术课堂中来,提高教学质量与学习实效。
  参考文献
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