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钢琴音乐审美要素在高师钢琴教学中的应用

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  【摘要】从审美文化品性角度分析对钢琴演奏者的文化修养,深入探讨钢琴演奏者对钢琴音乐的美感想象,理解与创造等心理活动的属性,从而总结出高师钢琴教学中贯彻音乐美学教育的理念与方法,为基础音乐教育事业改革发展提供基础条件。
  【关键词】钢琴音乐审美 高师钢琴教学
  【中图分类号】J624.1-4;G652 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)08-0208-02
  一、音乐演奏教学中的审美文化品性研究
  音乐教育的本质之一即美育,其包括感悟理解能力,创新能力,审美能力等多种能力的综合培养。美育的主要目标是训练学生获取美感的能力训练提升学生品鉴美的能力,训练学生提高人生追求的能力。
  钢琴音乐是人类展现自身情感情绪的重要表达方式,其中蕴含丰富的审美元素及文化品性。追求完善音乐的艺术人格性,是人们追求的艺术制高点,美育教育中开展钢琴音乐艺术教学,充分体现了将学习者作为审美主体,完善学生人格修养的教学理念。钢琴教学具有重要的美育作用,体现在其情感的美化教育等方面[1]。
  钢琴音乐中使人心动的和声构成,令人心醉的旋律,使闻者情绪与精神状态得以调整。改善人的心境。钢琴音乐的情绪体现是微小复杂的,优秀的钢琴音乐不仅是美妙音符的律动,其表达着作曲家的生命体验。
  优秀的钢琴作品会在听者心中产生共鸣,并升华情感体验。不同层次的情感变化是作者与表演者的真情独白。听众在欣赏音乐中,其内心随音乐的情感起伏与作曲家的感情世界完美融合,听者被音乐中的旋律打动折服,陶醉其中。钢琴的音乐美使人在音乐中享受超脱自我,使人如痴如醉,自得其乐。
  二、钢琴演奏者的音乐审美心理分析
  钢琴音乐的审美文化丰富多彩,需教学者与审美主体细致的探寻,课堂实践中开展有针对性的钢琴审美练习,钢琴教学者应注意引导审美主体正视审美在钢琴学习中的引领导向作用,在钢琴学习中善于发现,深刻领悟钢琴音乐的美妙。
  钢琴演奏教学内容的审美要素包括音调、音色、和声、立意及情境美。优秀的钢琴乐曲包含丰富的音韵美,细致分析钢琴乐曲的组织结构,是审美活动的基础。钢琴的音调、和声部分在音乐的组织架构中扮演重要角色,在教学中对其开展有效的分析的审美,可在无形中向审美主体传递作品的思想情感。形成铺垫,为深层次审美打下良好基础。
  钢琴音乐具有多种个性化的审美特征,教学内容要抓住潜在的审美表现特征,深入对音乐审美的认知。使审美主体关注钢琴课程审美角度中,将音乐主体与具体审美个体更好的结合,将情感体验代入音乐组织结构中。
  基本的乐理知识及钢琴演奏技巧的熟练掌握是进行钢琴乐曲审美活动的基础,要在课余时间对基础理论知识进行巩固学习,加强实践练习,以高质量完成审美教学目标。
  三、高师钢琴教学中审美能力的培养
  高校音乐教育改革的目的即培养学生对音乐的审美能力。钢琴学习是审美能力不断提高的过程,审美能力的培养可使学生在学习钢琴中体验音乐的美,利于音乐的传承创新。
  钢琴学习过程中的审美源于音乐的审美,音乐的审美能力包括对音乐美的欣赏感受,对音乐美进行改革创新等。音乐审美能力包括括通过感官从音乐艺术中体验其蕴含的内容情感及感受音乐艺术音色、节奏等音乐结构的能力[2]。音乐审美能力也包括音乐美的展现。音乐美的展现力的培养是音乐艺术审美能力的必然阶段。缺乏对音乐作品的理解,不能将个人体会通过演奏展现表达,导致音乐缺乏创造美。
  高师钢琴教学培养对象是为基础教育服务的音乐教师,对其审美能力的培养非常重要,高师钢琴教育使钢琴教学与教育专业相结合,在教学中要培养学生对音乐的欣赏能力,音乐审美能力的培养过程就是培养学生热爱生活,品味人生的过程。
  音乐教学中,教师应从学生的实际出发,激发其传递美,创造美的热情。教学活动中要始终秉承以人为本的教育理念,关注学生健全人格的形成发展。使高校钢琴教学适应社会的快速发展需求,适应素质教育的要求。
  钢琴学习初级阶段最易激发学生的学习兴趣,此阶段加强学生对钢琴音乐感受力的培养非常重要,学生感受力的培养主要体现在欣赏与弹奏能力方面。学生的辨别记忆能力在音乐教育中占据重要地位,钢琴教育中应加强学生对音乐节奏与旋律的感受力,锻炼其基本音乐技能,促进其音乐感受能力的提升。
  钢琴音乐审美活动是一项内涵丰富,过程复杂的心理活动,从审美文化品性角度分析对钢琴演奏者的文化修养要求及其情感发展,情感规律教育等問题富有意义。明白此类问题,才能细致深入探讨演奏者对钢琴音乐美的感知、理解及创造等互动属性,进而指明钢琴演奏者审美心理分析与调控意义。
  参考文献:
  [1]方岚.钢琴音乐审美要素在高师钢琴教学中的应用[J].艺海,2018(08):134-135.
  [2]关松鹤.钢琴音乐审美要素分析[D].河北师范大学,2015.
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