在体育教学中注重课时结构的重要性
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摘要：学习体育运动技术是非常严谨的。教师要根据学生的学习情况开展教学，做到教得好和学得好合理接轨。合理安排课时结构是学生学得好的一个重要条件。细致化教学能够发现学生在学习中的很多问题，教师及时指导，便能让学生在初学时就能建立一套科学的动作技术概念。
关键词：体育教学;课时结构;教学现状;重要价值
一、提出问题
在体育教学中，对于某项运动技术技能的教学，教师往往都是在较短时间内完成，大多数时间都是在一节课内完成一项甚至是几项技术的教学。这样所带来的结果往往就是教师教过了，但是学生没学好或是没学会。其实，教师在制定教学计划时也考虑到了这个问题，但是在实际教学中没能认真钻研、分析教材，准备几次课完成的教学内容在一节课中就全部教完了。我们不能把原因都归咎于学生的学习品质不够积极，而应该从教师的教学方法中去寻找原因。是否在教学过程中忽视了学生的接受能力或者没有把握住教学的重、难点，是否没有遵循学习技术的原则，从而使教师的教与学生的学出现了严重的断层。
在期末教学评价时，有些教师并不结合自己在本学期、本学年的教学内容对学生进行科学、合理的评价，而是非常机械化的年复一年、千篇一律地采用耐久跑、立定跳远等恒久不变的项目来评价学生，仅采用这样的方法去评价学生不科学。
通过对近几年的优质课评比进行剖析，我们不难得出结论：在各种公开课中忽视合理安排课时结构的现象尤为明显。无论是简单的快速跑，还是有难度的球类项目，教师在上课时几乎都是把此项运动技术的教学设计成l课时的教案，于是就出现了上课时把学习此项运动技术的方法在一节课中毫无保留的都教给学生，结果也只能是学生在短时间内做几次练习，远远达不到预期的效果。但是，我们是否反思过这样的速成教学真的有效果吗？会是学生所渴望的吗？教师的教应当立足于学生的学，通过了解学生的学习特征去寻找合适的教学方法。遵循学习循序渐进的原则，通过设置合理的课时结构，提高学生的学习效率。
二、现状分析
1.优质课上课情况
笔者选取余姚市某年中学体育教学优质课评比，共有12位教师参加比赛，上课的内容有篮球、排球的技巧和投掷等。通过对教案和上课实际情况分析：上课的12位教师中，有9位教师都是把所教授的内容设置成1课时的教案，并且在教学时由于要完成相对复杂的教学任务，无法让学生在初学时深入、细致地学习各项技术，尤其是部分动作细节。一节课下来，学生也只是初步地了解了运动技能，学生学会的运动技术相较于教师设置的教学目标还是存在一定差距的。教师在一节课中教的多，就势必造成教的粗糙的现状，这样对学生学好运动技能是非常不利的。尤其是在前一节课中已经把各种练习都做过以后，在下节课中再去模式化的重复，往往会让学生产生厌烦的情绪。
2.常态课上课情况
首先，常态课教学是一种长期的、连续的教学模式，这种模式下的教学其实是学生获得良好技术的有效途径。然而，在这种模式下的教学如果忽视了运动技能原理的获得，没有清晰的课时结构安排，混淆教学流程，给学生带来的负面影响也是非常大的。
其次，常态课教学作为学生学习运动技能的主要载体，势必要求有清晰的结构。每位教师在开学伊始都会制定教学计划，在计划中也能体现教学中的层次递进，唯独缺失的就是在实际上课过程中严格按照教学计划有步骤地去教学。
据统计，很多七年级就教过的体育技术，部分教师在八年级、九年级还要接着教，教学方法和以前教过的几乎一模一样。笔者认为，这就是教师没有严谨的教学思路的结果。
三、重要价值
1.提升教学能力的重要举措
教师的价值就是把学生不懂、不会的技术教给学生，教的好坏便体现了教师的教学能力。同样一个教学内容，为什么有的教师要教3节课，而有的教师却1节课就把问题解决了。体育教学不是要让学生去欣赏教师的运动能力，而是要把正确的技术、技能传授给学生。教师教的含糊不清，或者是教的太快，学生不可能学好。教师对于要教授的技术要有清晰的教学结构安排，教学目的是把学生确实教会，其价值远胜于一两节课把学生教的似是而非要好的多。
2.提高学习效率的有效手段
把技术动作细化也有利于教师吃透教学任务，不仅能提升教师的教学能力，还能让学生在开始学习的时候发现自己错在哪里，同时也有利于班级中更多的学生真正掌握教师所教的技术。要达到这样的目标，就要求教师必须要教的科学、细致。学生都有学习的欲望，无论是否是自己感兴趣的学习内容，只要教师教了，学生总会去学。那教师是否具备学生那样的能动性呢？
3.合理评价学生的有效方法
在期末評价时，教师要根据一学期的教学内容去评价学生，而不是千篇一律地用同一种方法去评价学生。学生一学期明明很认真地按照教师所教的内容努力学习，但是教师在期末评价学生时却没有参考教学内容，那么学生怎么会知道自己学到什么程度了呢？因此，教师在开学时不仅要制定教学计划，还要制定评价计划。
笔者并不是提倡教师要把所有的运动技术都教的很细致，但是无论教什么，都要有教学层次，遵循学生学习技术的规律，合理设置课时结构，给学生学会、学好提供充足的可能性，既不能把教学简单化，又不能以自己教过了为目标，而是要以学生掌握了为衡量教学的取向价值，做到教一项、会一项。
参考文献：
[1]周辉.浅谈体育教学中注重课时结构的重要性[J].体育时空，2015（7）.
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