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探讨中职订单培养模式下的质量保障

作者:未知

  【摘 要】中等职业教育办学的重要意义是培养更多的技术人才和应用型人才,所以探索人才的培养质量是具有重要意义的。本文主要通过探讨中职订单培养模式下的质量保障,对其进行探讨分析,找出其中存在的问题和有效管理途径。
  【关键词】中职;订单培养;质量保障
  【中图分类号】G710 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)01-0295-01
  “订单式”人才培养模式是中职学校根据合作企业的相关要求,为该合作企业提供其所需要的技术型和应用型人员的一种人才培养方式,这需要在互相签订合同的前提下进行,确保其各自职责。这样的人才培养模式对于企业来说,可以解决其难以招到优秀员工的困境;对于学校来说可以解决学生的就业问题。但如何保障订单学生的培养质量,得到合作企业的认可才是最终目标,所以,本文的研究对于探讨中职订单培养模式下的质量保障。
  一、中职学校合作“订单式”人才培养模式中存在的问题
  主要表现为以下几个方面。第一,中职学校严重缺乏优秀的教师资源,特别是双师型教师。没有好的双师型老师,这对于学生的专业学习造成了很大的影响。许多的专业实践也因此无法开设,这样和学校合作的企业就相对的减少了;同时从长远的角度来说,因为缺乏优秀实习指导教师资源,教出来的学生实际动手能力无法保障,如果不能够满足企业的需求,那么会严重的影响到学校与企业之间的合作关系。第二,学校招生数量、质量下降。虽然有着相关的政策,但是中职学校在招生问题上还是存在着很大的问题。在数量上,因为大多数的家长、学生都看不起中职学校,所以即使成绩差也会把学生送到普通高中,只有很少的部分因为各种原因选择了中职学校。同时,他们在行为意识等方面上也有着严重的问题,他们不在乎能不能学到东西,他们只是来学校的,而且也不看重毕业后的工作机会。
  二、中职“订单式”人才培养模式中的“订单”形式
  “订单式”人才培养模式中的“订单”形式有着以下四种。(1)一个专业对应一个企业。当一个企业所需要的人才订单可以直接由一个专业提供时,就可以直接采用这种“订单”形式。这样的好处是,企业可以直接和该专业建立更深入的合作,切实的根据企业的实际需求安排该专业的相关课程,以便于该专业的毕业生所具备的技能、知识是该企业直接需要的。(2)一个专业对应一个行业。在现实的生活中,常常存在同一个行业的多个企业都需要某个专业的学生,但是该行业中的每个企业又不能单独的支撑该专业的人才输入,这时就需要采用这样的“订单”形式。对于企业来说,既满足了自身的需要,又不需要提供不必要的就职机会,对于企业的经济发展有着好处。(3)多个专业对应一个企业。多个专业对应一个企业的“订单”形式存在于当一个企业提供的岗位需要该学校多个专业的综合技能时;在这种情况下,中职学校可以根据企业的需要将相关的专业组建“订单班”,这样更能方便满足企业的需求。(4)多个专业对应多个企业。当企业所需均不满足上述三种情况时,就应该采取多个专业对应多个企业的“订单”形式。这样的形式相比于之前的三者更加的复杂,但是正因为涉及的对象很多,所以涵盖的内容也更多,所以在完成相关任务时也更加的方便。
  三、中职“订单式”人才培养模式下质量保障的有效措施
  1.准确把握中职“订单培养”人才模式的内涵。
  中职学校对学生的“订单培养”,就是中职学校以企业用人协议(订单)为依据,根据企业的用人要求,对入学时与企业签好协议的中职学生进行有特定要求的专门培养,这些中职学生毕业后,经企业考核通过,按照协议(订单)到协议企业就业。进行“订单培养”时,中职学校必须根据企业的需求,有针对性地对中职学生进行培养,充分发挥企业设施设备资源和人力资源在教学过程中的作用,让企业参与制订中职学生培养规格、课程设置、评估考核标准,更为重要的是,培养中职学生的职业责任感和敬业精神,感受企业文化,做到中职学生的培养与企业、社会的需求同步。“订单培养”所签订的“订单”,不单单是订学生的“就业订单”,更重要的是订知识、订技能的“全面深度合作订单”,包括从培养的标准、课程设置到教学方法、考核方法等在内的培养计划。“订单培养”让中职学生进入中职学校后以企业准员工身份接受中等职业教育,形成中职学校招生与企业招工结合、中职学生实习与就业同步的校企“无缝对接”和“全面深度合作订单培养”的教育模式。
  2.严格执行中职“订单培养”的操作规程。
  2.1 校企双方签订“订单培养”协议。“订单”是“订单培养”中职学生的关键。中职学校、企业在广泛进行市场调研的基础上,签订培养协议(订单),从而形成法定的委托培养关系。通过签订人才培养“订单”,学校和企业明确双方职责,学校必须按照企业需求培養人才,企业必须录用合格人才。“订单”教育在根本上是订质量和特色,实施“订单培养”要求学校培养出真正受企业欢迎的技能型中职人才,这是“订单培养”的出发点和归宿点。
  2.2 校企双方共同制订人才培养方案。实施“订单培养”,要注重把握社会发展趋势、行业发展动态和市场需求变化,及时总结经验,逐步实现面向社会、面向整个市场的“订单培养”,增强学校抵御风险和长期发展的能力。为达到这个目标,企业必需要参与到学校教学计划的制订和教学全过程。
  3.强力推进中职“订单培养”的运行机制。
  3.1 处理好学校、企业、学生之间的关系。在“订单培养”的过程中,中职学校与企业有可能会出现部分矛盾,比如教学计划的修订、教学模式的更改、实习与生产计划的冲突等,必须处理好双方矛盾。“订单培养”签约的中职学生可能有优越感,容易与学校的非“订单培养”学生产生矛盾,这就要求学校积极主动协调好三者的关系。
  3.2 严格执行协议,维护三方的合法权益。为了保证“订单培养”的顺利进行及技能训练的效果,学校、学生、合作单位三方必须签订协议书。而且在整个教学过程中,学校、企业、“订单培养”学生三方要严格执行协议,维护自己的合法权益。
  总之,中职订单培养模式是一种很好的人才培养模式,但是在其应用的实际效果中还存在着许多的问题,需要进一步的改进完善。学校、企业应该充分的发挥它的作用,从而促进自身经济的发展。
  参考文献
  [1]辜建芬.浅谈中职类学校的订单培养模式[J].职业,2010年08期.
  [2]悦琼英.探究中职订单培养的矛盾与对策[J].教师·下,2011年06期.
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