重感悟?重积累?重运用
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摘 要：本次的授课对象为我校听障二年级学生，学生的个体差异较大，听力受损与语言发展均不同，且大多数学生来自农村，对“珍奇”动物知之甚少。邹老师从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度展现了个人精湛的教学艺术.
关键词：熊猫 情感态度与价值观
一、案例背景
《大熊猫》是北师大版一年级下册第五单元的一篇说明文。本单元以“动物”为主题，要求学生通过课文的学习，了解有关动物的知识，并树立保护动物的意识。《大熊猫》这篇课文语言浅显易懂，描写形象生动。第一自然段总体介绍我国有许多珍奇动物，其中最可爱的要数大熊猫了。第二至第四自然段围绕可爱介绍了大熊猫的外形、小时候和长大后的大熊猫、吃东西时的大熊猫。虽然内容短小，但通过描述一只可爱的大熊猫形象跃然于纸上，有利于激发学生对大熊猫的喜愛之情，增强保护珍稀动物的意识。
二、案例描述
1.激趣导入新课
上课伊始，教师提问：“通过上节课的学习我们知道课文主要描写了大熊猫的（）和（）。在教师的指导帮助下学生都能够很快的回答问题，积极向上的课堂氛围营造起来了。在课文内容的联系下引导学生理解“珍奇”，由于学生的障碍及他们的生活环境，学生对于珍奇动物的认知基本为零，这时教师用ppt形象直观的播放珍奇动物，并引导学生朗读这些珍奇动物的名称，开拓了学生的视野。同时出示了大熊猫的实物，让学生摸一摸亲自感受大熊猫的可爱，用自己的语言描述，充分调动起了低年级学生的积极性，为课堂添彩。
2.合作探究、朗读感受
通过教师带领学生充分的朗读之后，教师出示表格提出问题，让学生通过合作学习感受大熊猫样子的可爱。教师给出学生的表格很明确，学生都能够积极主动地参与，用课文中的词语来回答。语文学习重在积累运用，在这一环节中，通过课文中的语言学习教师适时指导学生运用知识，换一种方法介绍大熊猫的样子。比如“大熊猫的身子胖乎乎的”可以说“大熊猫胖乎乎的身子”等，对照表格、实物完整口述大熊猫的样子，以此提高学生的语言表达能力和手语运用能力，运用多种方法指导学生读出对大熊猫的喜爱。
玩，是孩子的天性，尤其是一二年级的孩子，他们的模仿表演能力超强，教师指导学生画出课文中描写小时候和长大后的大熊猫，引导学生表演大熊猫生活习性，学生展示表演力超强，一个个把生活中好动、懒洋洋、可爱的大熊猫表演的活灵活现，课堂的气氛达到了高潮。大熊猫喜欢吃什么？老师问题一出示，学生立马就能反映出“新鲜的竹叶和竹笋”。这时教师借机引导学生“那你们爱吃什么呢”？谁能表演出来呢？学生的积极性一下被调动起来了，教室里十几个孩子都纷纷站起来表演自己吃东西的样子。教师丰富的表情、夸张的口型感染了课堂上的每一位孩子，让每个孩子都沉浸在感受大熊猫的可爱氛围中。
3.总结升华
这么可爱的大熊猫，你们喜欢它吗？你们想和它做朋友吗？教育引导学生和自己喜爱的大熊猫做朋友，保护大熊猫。
三、分析与反思
1.营造轻松愉快的学习环境
整节课，邹老师以“可爱”为主线，和学生一起挖掘大熊猫的可爱之处，教学设计精巧，讲、练、演、说、思相结合，充分展现了邹老师深厚的语文功底。整节课教学流程连贯有序，围绕课文内容由浅入深，环环相扣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
《聋校语文新课程标准》强调：构建民主、平等、和谐的师生关系，要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。在《大熊猫》这一节课中，师生之间的关系平等融洽，教师始终俯下身子和学生站在一起，和学生一起学习，教师给予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如“你读得真棒、你真是个好孩子、你已经非常了不起了！”之类的话语，积极向上的手势，热情洋溢的笑容大大提高了学生的积极性，学生的主体地位体现的更加淋漓尽致，学生实实在在成了课堂的主人。
2.语文学习重在积累运用
本节课教师始终秉承理论与实践相结合的原则，在讲授大熊猫可爱的外形特征时教师不光让学生学会用课文中的语句来回答，更重要的是引导学生换一种语言来表达，以此来训练提高聋校学生的口语表达能力。例如：大熊猫的身子胖乎乎的”可以说“大熊猫胖乎乎的身子”；课文中“毛茸茸的尾巴”，引导学生拓展我会说“绿油油的小草”“金灿灿的小花”并运用到具体的语言环境中。整节课学生的学习参与度高，在教师的引导、学生的表演互动过程中愉快的完成了本节课的教学内容。
3.面向全体，尊重学生个体差异
课堂上，邹老师设计不同的教学环节，运用不同的教学方法让不同障碍的学生都能参与教学活动。如：在指导学生朗读过程中，对不同的学生提出不同的朗读要求，有的学生正确朗读，有的学生有感情的朗读……“不动笔墨不读书”，课堂上邹老师让学生用不同的线画出“小时候”和“长大后”大熊猫活动时的样子。但是当问题出示后学生对于邹老师的提问不明白时，邹老师就亲自拿起笔示范，手把手指导能力较弱的学生画线，耐心细致。整节课，教师丰富的表情，夸张的口型、充满激情的讲解有助于听障学生对课文的理解。
总之，语文是人文性与工具性的统一，邹老师通过抓住对重点词句的理解，对课文的品味很扎实，重视学生的朗读，以读代讲，以演代理解，努力营造了一种积极向上、和谐平等的师生关系、教学环境，让学生在快乐的氛围中学习。
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