借助思维导图 优化小学语文高段识字教学效果
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摘 要：思维导图作为一种思维可视化的工具，已经越来越广泛地被应用于教学中，而且教师凭借着其符合人脑思维规律的特征取得了不错的教学效果。教师将思维导图应用于小学语文的高段识字教学中，可以帮助学生对博大精深和抽象复杂的汉字进行理解和记忆，在提高学生学习效率的同时，教师的识字教学质量也有所提高。本文笔者基于此，对思维导图在小学语文高段识字教学中的应用进行了深入探究。
关键词：思维导图 识字教学 语文高段
什么是思维导图？顾名思义，它与学生的思维方式和图形有关。具体言之，思维导图就是利用图形来辅助学生思维，通过将知识的整体结构用图解的方式分层次地展示出来，从而帮助学生很好地进行理解和记忆。其在小学语文高段识字教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和记忆能力，从而让教师走上识字教学的高效之路。[1]
一、思维导图辅助学生进行识字活动
在低年级阶段的识字教学中，教师往往采取的是讲解式的教学方法，因为这个时期的孩子自我意识还没有形成，老师和家长的话对他们来说就是真理，老师和家长怎么说，他们就怎么做。但这种方式应用于高年级阶段的学生身上，效果就没有那么明显了。因为处于高年级阶段的小学生，他们的思维能力有所发展，自我意识也在逐渐形成。这时教师要做的就是利用思维导图引导学生进行思维的发散，从而帮助他们主动地进行识字。而为了激发学生的学习兴趣，教师可以为学生创设生动情境引导他们自己进行思维导图的绘制。例如：笔者在进行《仙人掌》这一节课的识字教学时，首先利用多媒体向学生展示了仙人掌的图片，然后让学生以“仙人掌”为中心主题进行思维导图的绘制。笔者并没有限制学生的思维，并要求他们充分发挥自己的想象力，最后笔者还对绘制得最好的学生进行奖励。这样一来，学生学习的主动性就会被完全激发出来，他们在绘制的过程中，其思维也能够在联想和想象中得到充分的发散，对汉字的理解和记忆也会更加深刻。[2]
二、思维导图引导学生形成汉字体系
处于小学高年级阶段的学生，他们的识字学习已经有了一定的效果，也因此积累了一定的汉字量。因为他们平时的汉字学习都是依托课文进行的，课文内容的不相关性导致他们脑海中的汉字都是独自零散存在的，汉字数量多、形体繁的特征让他们很容易就出现思维的混乱。这时教师就可以借助思维导图引导学生对汉字进行归类总结，从而让他们形成自己的汉字体系。教师可以从以下三个方面入手来帮助学生对汉字进行整理：
1.同音字
在汉字中，同音不同字、同字不同音的现象是很常见的。这时教师就可以以拼音为中心主题来进行思维导图的绘制。例如：笔者以拼音“jiao”为中心主题引导学生绘制思维导图时，学生会自然而然地想到“角”这个字，而它又有另外一个读音“jue”，这时笔者就可以引导学生将之作为三级主题进行思维导图的扩展。
2.同偏旁字
在汉字中，它的构型是有规律的，这时教师就可以从汉字的构型规律出发来对汉字进行分类。按照偏旁进行分类就是一种常见的分类方式。 只要是合体字，都会存在偏旁，在字的左边就叫左偏旁，在字的右边就叫做右偏旁。它们都能够作为思维导图的中心主题来引导学生进行汉字的归类总结。
3.同性质字
同性质字就是字的涵义是相同或相近的，又或者字所表现的对象是一致的。教师以此为中心主题进行思维导图的绘制，意在帮助学生丰富自己的语言。例如：以表示“看”的字为中心绘制的思维导图中，学生就可以想到“赏”、“窥”、“览”等字，以形容“老鼠”为中心主题绘制的思维导图中，学生就可以想到“小”、“丑”、“黑”、“懒”等字。
三、思维导图帮助学生巩固识字成果
当学生完成识字活动、形成汉字体系之后，小学语文教师的识字教学任务并没有到此结束，因为理论上的知识必须在实践中才能展现出它们自己的价值，所以教师还需要做的就是让学生进行识字成果的巩固，从而将之彻底转化为属于自己的知识。在这个过程中，思维导图发挥的作用也不容忽视。教师可以让学生在日常生活中将自己感兴趣的事物作为中心主题来进行拓展思维导图的绘制；教师还可以引导学生进行阅读，让他们将阅读过程中的汉字以思维导图的形式进行自己主观意义上的分类呈现。这两种方法不仅可以巩固学生的识字成果，还能够在一定程度上帮助学生进行写作材料的積累，可以达到一箭双雕的教学效果。
总而言之，小学语文教师在进行识字教学的过程中，首先可以借助思维导图帮助学生进行思维发散，从而让他们顺利地完成识字活动；接下来可以借助思维导图进行同音字、同偏旁字、同性质字的系统化总结，从而引导学生形成汉字体系；最后可以在学生联系生活和进行阅读中借助思维导图帮助他们巩固自己识字成果。教师就这样将思维导图应用于自己识字教学的每一个环节，可以达到优化自己识字教学质量的效果。
参考文献
[1]高斯涛，陈容.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].软件导刊（教育技术），2017，16（11）：83-86.
[2]冯蕊.思维导图辅助小学生字词学习的策略研究[D].河北大学，2017.
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