浅析启发性教学在小学美术课的应用

作者:未知

  摘 要:在开展小学美术教学中存在一些导致教学效率不高的因素,作为教师要探索启发式教学的应用方法,提升小学美术课的综合效率,进而提升学生绘画能力,培养学生的综合素养。
  关键词:启发性 教学 小学 美术
  在开展小学美术教学中,通过采取启发式教学模式,可以提升教学的针对性,通过融入更多的教学元素,提升学生的综合学习效果。在运用创新性教学模式开展教学中,通过新型的教学组织与教学演练,可以提升学生的参与度和代入感,让学生在新颖的美术教学环境中感受到学习的魅力[1]。作为小学美术教师,要探索启发式教学模式,避免走过场、空热闹的现象,综合运用翻转课堂、微课、XMIND思维导图等方式,教学综合效果,真正吸引学生到课堂中来。很多学生在小学美术学习过程中,由于缺乏学习兴趣和学习参与度,学习没有针对性和实效性,有待进一步优化提升。作为小学美术教师,在开展美术教学中,要深入分析启发式教学体系和教学结构,针对学生特点进行有针对性的探索,引领现代小学美术教学发展。
  一、当前小学美术课在教学启发性方面的缺失
  受传统小学教育理念的影响,当前小学美术教育过程中还存在着一定的问题和缺陷,这些问题如果得不到及时有效的解决,将成为制约小学生成长和发展的主要障碍。因此在深入分析启发式教学在小学美术教育中应用的策略之前,有必要首先对小学美术教育过程中存在的突出问题进行简要阐述,这样才能在应用启发式教学的过程中更加具有針对性和实效性,更好的发挥启发式教学的实际作用。从教学实践来看,小学美术课普遍存在课程设置单一,无法满足学生的多元化学习需求的问题[2]。在当前的小学教育阶段,每个学生的成长背景和基础美术水平都是各不相同的,因此在学习小学美术知识的过程中也会出现较大的差别。一些基础较好的学生更喜欢学习一些具有挑战性的高难度知识,而美术基础较差的学生就会偏向于基础知识,这就需要教师在教学设计的过程中进行认真考虑,开展启发性教学,以满足不同学生的学习需求。但是从当前的教育形式来看,多数小学在美术课程设置方面表现出了较强的单一性,老师并没有将学生的启发性考虑到课程设置之中,教学内容千篇一律,没有呈现出差异化的特点。在学生学习过程中,这种单一化的教学内容难以满足不同基础水平学生的实际学习要求,长此以往,将对学生学习造成较大的不利影响,制约小学美术教学质量提升。
  二、在小学美术课堂中开展启发性教学的策略
  1.通过启发性教学开展差异化教学,满足学生多元化学习需求
  由于想小学生的美术基础水平具有很大差异,所以为了有效提升美术教学效果,在课程设置的过程中,老师就应该将这一问题考虑其中,科学规划美术教学内容,满足不同基础水平学生的学习需求。具体来说,老师在授课之前,应该结合学生的实际学习情况,利用启发式教学对课程进行科学设置,在课程设置过程中,应该重点关注不同基础水平的学习需求。对于美术基础水平较好的学生,重视能力训练,加强技能培养,而对于美术基础水平较差的学生,应该重点关注基础知识,夯实学生基础,实现差异化教学的目标。同时随着教育的进行,根据学生的实际学习情况,及时调整教学计划,最大限度的满足不同学生的学习需要,激发学生的学习兴趣,使小学美术教学更加具有针对性和实效性,有效提升启发式教学应用的整体质量[3]。
  2.运用启发式教学转变传统教育理念,丰富教学形式
  学习兴趣对于学生的美术学习效果具有至关重要的影响,因此在实际的教学过程中,小学美术教师应该培养学生美术学习兴趣。对于教师来说,应该积极解放教育思路,敢于突破传统美术教育理念的束缚,主动探索和改进小学美术教育方式,寻找更加行之有效的教学方法,帮助学生建立完整的美术知识体系框架,实现小学美术教学与能力培养并重的教育目标。老师可以将现代教学改革背景下产生的,适合美术学科的教育方式进行加工整理,然后与小学美术学科进行有机融合,最后总结出一套切实可行的美术教学模式,能够在充分调动学生学习主动性,激发学生学习兴趣的基础上,完成美术知识的讲授。并且在教学过程中不断总结教育经验,根据学生的实际学习情况,对启发式教学进行动态调整,以便更好的适应小学生的实际学习特点,促进启发式教学不断完善,实现小学美术教学质量的整体提升[4]。
  3.强化对美术知识的实际训练,夯实学生美术学习基础
  在小学美术教学过程中,要积极转变传统教育模式,加大实践教学的比重,让学生学会美术知识的实际应用,从而有效提升学生的综合素质。在实际的小学美术教学过程中,老师应该适当降低理论知识占有的比重,在学生学会了基本的理论知识以后,针对美术知识的实际运用展开讲解,通过生活中常见的美术实例,运用所学知识,训练学生的美术绘画能力,培养学生的美术基础水平。在此过程中,还可以使学生通过解决实际问题抽象出基本的美术训练技巧,了解美术理论知识的具体实践应用步骤,提升学生的美术综合能力。除此之外,在小学美术教学实践中,老师应该对于学生学习情况给予重点关注,并且将其作为教学计划调整的重要参考依据。当教学计划与学生学习实际出现偏离的时候,老师就应该及时对启发式教学进行动态调整,确保美术教学计划能够最大限度的符合学生学习的实际情况,促进小学生更好的接受和理解美术知识,实现启发性教学目标[5]。
  参考文献
  [1]黎璟.科学引导,激发学生学习兴趣——浅谈小学美术课堂教学中的导入策略[J].读与写,2018(27):215,217.
  [2]姜玲玲.多种活动在小学美术课堂中的应用[J].中外交流,2018(26):207.
  [3]张在芳.浅谈小学美术的启发性教学[J].读写算(教育教学研究),2013(48):164-164.
  [4]宋小千.小学美术课堂教学中课堂提问有效性研究[J].考试周刊,2015(79):174-175.
  [5]潘文文.小学美术教学特点及方法探讨[J].读写算(教研版),2013(12):150.
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