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小盆花大教育

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  【摘 要】责任感是一个人的基本素质,是衡量一个人精神素质的重要指标。小小的一盆花,不需要付出太多,但是要随时去关注它的生长。这就要求学生有主人翁的意识。既然自己是它的主人,就要对这盆花负有责任,就要保障它的一切需要。
  【关键词】责任感;生命;技能
  【中图分类号】G632 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)04-0038-02
  近几年,学校号召学生养盆花活动,既可以美化教室环境,又培养学生的责任感。开学初,班班教室的窗台上,盆花挤挤挨挨,甚至楼道的窗台上也是花花绿绿的,朝气喜人。半个月后,盆花渐渐枯黄,失去生机,再一个月后,大多的窗台上花去盆空,到了学期末,窗台上稀稀疏疏的仅存几盆花了。每个学期一样的循环。学期开始的盆花渐渐成了学生的负担,家长也有了怨言。美好的初衷旁落成例行公事,失去了原有的价值。
  其实,小小一盆花,蕴含大教育。
  一、培养责任感
  责任感是一个人的基本素质,是衡量一个人精神素质的重要指标,是刻苦学习,努力攀登的强大动力,是不懈奋斗,追求卓越的重要保证。每个人都应该对自己,对他人,对家庭对社会负有责任。因此,从小培养孩子的责任心,是培养一个人健康人格的基本内容之一。对于小学生来说,培养责任感有很多形式。养盆花可以说是很便捷的方式之一,而且面对所有的学生。小小的一盆花,不需要付出太多,但是要随时去关注它的生长。这就要求学生有主人翁的意识。既然自己是它的主人,就要对这盆花负有责任,就要保障它的一切需要,比如,它是否需要水,什么时候浇水,浇多少,花是喜阳光,还是需要背阴的地方,它喜欢什么肥料等等,如果没有这些基本的常识,花就可能被旱死,或涝死,或晒死,或生叶病而死等。当然,学生不可能一开始就会把花养的很好,这是需要点点滴滴的学习、积累、失败才能形成经验的,在这个过程中,学生体验了忽略它而枯萎的自责,管理过度而致死的后悔,精心照顾而生机勃发的喜悦,不经意的花朵盛开的欣喜和兴奋,与同学共同欣赏花开的开心与欢喜,都会让学生体验到作为花的主人的各种感受,从对花负责,进而对自己负责,对班级负责,对他人负责,逐渐培养学生的责任意识。
  二、与生命对话
  当今社会物质追求的迷失、社会道德的衰落、身心发展的龃龉、有限岁月的虚度,自残、自伤、自杀行为的频繁发生,让人们关注到珍爱生命在人的教育上的刻不容缓,在学校里,生命教育进入了课堂。什么是生命教育?是直面生命和人的生死问题的教育,其目标在于使人学会尊重生命、理解生命的意义,以及生命与天人物我之间的关系,学会积极的生存、健康的生活与独立的发展,并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享,由此获得身心的和谐,从而实现自我生命的最大价值。养盆花的行为,其实就是学生和植物的生命之间的对话。植物從生根、发芽、长叶、开花、结果、枯萎就是生命的历程。作为盆花的主人,学生参与到植物的生长过程中,他会为自己这盆植物旺盛的成长而欣喜,为它的干枯而焦灼,为它新长的一个叶片而高兴,为它落下的花瓣而感伤,为它的花开而喜悦,为它的病虫害而烦恼,为它结的果而自豪,为它的死去而懊恼。对于盆花的生长过程,牵着学生在每个阶段的多种感受体验,生命就是这样不断循环的,即便这盆植物的生生死死,每个阶段都值得被尊重、被呵护、被珍爱。当学生能够有爱心、有耐心去对待他的盆花,就多了对生命的关注和善待,在不知不觉中就会爱护自己,回避危险。有的学生还会把盆花当成自己的朋友,真的去和它说话,说自己的喜怒哀乐。我的一个学生看到盆花干枯了,边浇水边道歉“对不起,小花,我忘记浇水了,你们渴坏了吧,快喝水吧”,看到花开的漂亮就说“小花,你真好看。”有心事了,就趴在小花旁边,小声的喋喋不休的说着……当学生与盆花很好地融合,还需要什么样的生命教育呢?
  三、知识化技能
  别看小小的一盆花,有好多学问呢。每棵植物都有自己的习性,如喜阳还是喜阴,喜阳怎么养,怎么浇水,施什么肥料,容易生什么病虫害,怎么防治,怎么剪枝,怎么可以让花开的又大又漂亮,结的果实能做什么,甚至怎么分盆,怎么育枝,怎么用土,所以养好一盆花,是多不容易的一件事情。很多知识放在书本上永远是知识,把它用起来才是技能。当学生养花遇到问题的时候,大多去问老师,问百度,然后去试着解决问题,不管成功与否,既培养了学生遇到问题想办法解决的意识,有可以很好的把知识转化成技能,动脑动手的能力在不知不觉中培养起来。如果再开展个养植经验交流主题班会,会怎样呢?
  四、美感的升华
  美感,是人接触到美的事物所引起的一种感动,是一种赏心悦目、怡情悦性的心理状态,是人对美的认识、评价与欣赏。人生的最高欣慰和快乐,不是在物质的追逐和满足中能够获得的,而是来自心灵的感动,所以美感教育对人的发展极其重要。养花过程的辛苦,花开美丽的刹那,会让学生感到付出的值得,为它盛开的美丽而打动,原来美是长时间的努力,才能刹那间的绽放。
  怎样才能让这一行为发挥它的价值,避免形式化?
  1.正确引导,及时提醒。
  对于养花这件事,班主任可以做好引导,不需要什么大道理,贴近学生的生活,走进孩子们的心理,就可以很轻松的让学生产生兴趣。比如,喜欢它就要宠它,作为他的主人,你要怎么做?可以来个主题班会,唤起学生对盆花的主人意识。习惯是慢慢形成的,在这个过程中,老师要有意识地去提醒学生,关照你的盆花了吗?,它该浇水了吗,它该晒太阳了吗?松土吗?捉虫吗?如果有养植的问题,可以指导学生处理,也可以请科学老师帮助解决,总之给学生提供养植的帮助。
  2.留出时间,关照盆花。
  有价值的教育,就要有专属时间。养花这件事也一样。现在的孩子,被家人照顾的很好,不知道怎么去照顾其他,因此,学生最初对这件事不会太用心,也许也不知道要怎么去养,班主任就要有足够的耐心去适时提醒,除此之外,班主任要给学生留出一定的时间,哪怕就几分钟,让学生们去看看他们的花,去浇浇水,去说说话,和他们的花待在一起。慢慢地形成学生和盆花连在一起的意识和习惯。
  3.养植专栏,解决问题。
  植物各有各的习性,老师可以和学生一起收集常见花卉的养植知识,做成小册子,放在教室的一角,供学生查阅,以备解决学生养植过程中出现的问题。
  4.分享交流,感悟美好。
  老师可以利用班会或碎片化的时间,不定期的来场盆花交流活动,欣赏欣赏生长旺盛的植株或花朵,分享分享养花的经验,谈谈你和它的关系等等,老师给学生提供可以有话说的感悟美好的平台,会激起学生对养花的喜爱,而愿意去做这件事,不会再是负担。
  小小一盆花,蕴涵大教育,让它的教育价值充份得以体现,而不再流于形式,真正让它对学生是有意义的。
  参考文献
  [1]何正文.关爱引导 讲究方法——班主任工作浅谈[J].珠江教育论坛,2016(04).
  [2]孙燕.因为你在,所以我爱[J].中国教师,2018(01).
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