入情入理?激情启迪

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　　摘 要：小学数学新课程标准明确提出：数学教学要激发学生学习数学乐趣，启迪学生思维。为此教师要在教学过程中根据小学生心理特点，激发学生学习乐趣，引导培养学生探索应用数学知识的意识，让学生在轻松愉快氛围中喜欢数学，有效完成课堂教学内容。
　　关键词：小学数学 激发乐趣 有效教学
　　数学是一切科学的基础，有着自身属性和抽象特征。在小学生看来，数学知识很是奇妙，学会了会获得很多乐趣。相反，如果不能掌握，学习数学会感到枯燥乏味。为此，小学数学新课标在教学设计中明确提出，要在课堂上有效激发学生学习数学乐趣，将乐趣转化为学习动力，从而开发学生思维，引领学生进入数学殿堂。从小学生思想认知角度看，小学生具有好奇心和爱玩心理。在数学教学中，教师注意在新知识传授过程中用情趣内容激发学生学习乐趣，培养学生对数学知识的探究应用意识，这需要教师把情趣效果引入数学学习中，激发学生学习数学热情，让小学生通过游戏互动喜欢数学，在不知不觉中产生学习动力，从而达到学习数学的效果。下面通过事例结合教学过程，畅谈小学数学课堂有效激发学生乐趣的问题。[1]
　　一、学前故事导入，萌生学习乐趣
　　喜爱听有趣的故事是小学生的童真天性，他们听故事的时候都会集中注意力安静倾听。如小学二年级数学“认识角”一课，教师就可利用故事导入来解惑。老师说：“同学们，现在我们要认识一群可爱的图形娃娃，这些娃娃聪明调皮，在一起时经常快乐跳舞唱歌游戏，其中最调皮的是角娃娃了，在和其它伙伴玩捉迷藏游戏中，我们可爱的角娃娃偷偷地藏到生活中的物体里了，大家找不到它了，同学们你们能找到它吗？”在老师的快乐引导下，学生的思维也被带到图形伙伴中间，引起学生心理共鸣，激发学生学习乐趣，为整节课做了一个很好的开端。[2]
　　二、师生丰富互动，激发学习乐趣
　　学生的思维需要在学习中不断强化，教师可利用学生掌握的生活经验，来引导学生从生活中体验数学、探究新知的欲望。在课堂实施过程中要充分发挥学生主体作用，争取让多数学生都能参与教学互动，切身感受到新知识特点。如在讲授“空间与图形”一课时，可先让学生熟悉球形、方形等几何体教具，学生可自由玩耍，滚动还是叠加都可，主要是让学生在玩中熟悉这些立体图形特点。此时教师可适当追问学生，为什么球体会滚动？而长方体、立方体反而不能滚动呢？学生根据自己的理解回答，教师借此接着启发学生想一想，生活中哪些物体有球体特征，哪些物体有长方体、立方体特征？学生此时会启发思维，说出现实生活中的事物，经过师生互动由此引出本课所学主题。这种学生游戏参与的互动学习，增加了学生学习热情，降低了图形知识学习难度。整节课学生学习思维放松，在互動游戏中感受新知，观察能力也得到锻炼加强，互动语言交流也得到提高。更主要的是对图形形状有了感性认识，和生活实际联系，学生更能感受到学习数学的快乐。
　　三、生活中探索数学，升华学习乐趣
　　数学知识与我们的生活关系密切，它无处不在，为此，教师在教学中要尽量引导启发学生在生活中寻找数学，时间长了，学生会留意观察生活中的数学并记住，在以后的数学课活动中能及时加以利用。这样既可以增加学生数学知识，又能培养学生观察思考能力，增添学习乐趣。在这样的引导下，学生会对身边的数学更加注重，不断在生活体验中发现数学，运用数学，学习数学不会感到厌倦。比如在学习平面图形后，教师可适当提问：“我们生活中哪些东西和所学的图形造型相象？”，这时候学生就会利用自己对生活中图形的认知进行回答，房屋顶有三角形和长方形，汽车轮子是圆形、书桌是长方形等等，不断的生活用品造型会被学生发现后争先恐后说出来，这样的提问，能让学生在身边发现数学，激发学习的乐趣和探究精神。
　　四、多彩的媒体辅助，维持学习乐趣
　　多媒体是当前教学中经常使用的教学手段，它集声光电于一身，能使教学内容更具体形象化，将原本难以描述的抽象知识点生动地呈现给学生，化难为易，有利于对小学生学习乐趣的培养。多媒体技术的加入，改变了教育方式，是一次革命性的变革。越来越多的教师在教学中利用多媒体课件讲课，这些课件生动形象、信息量大，学生更容易接受。多媒体技术的加入，使课堂气氛更趋活跃，学生的思维更容易调动。形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种感官刺激，对新知的礼教更具体全面，激发学生的学习主动性。特别是一些趣味课件能将知识融入到娱乐中，有效地调动学生的学习积极性，促使学生积极进行思维活动，满足学生享受愉快教育的心理需要，这样课堂教学必定收到事半功倍的效果。
　　五、新颖的课后思考，回味学习乐趣
　　小学生对课堂新知的关注并不能保持长久，在课堂上对新知的乐趣，在课后必然难以保持。要让小学生课后依然对课堂所学抱有乐趣，要做到这点很难。教师对课后作业的设计要新颖有趣，在突出温习巩固前提下，设计题材一定要符合小学生学习特点，以活跃思维开拓思路。例如在教学“分数的初步认识”这节课，在离下课只有5分钟情况下，教师在总结巩固时，可采取举例提问让学生回答。师：“这节课我们学习了分数的初步认识，这让我们对分数新知有了新的了解。下面老师出一个简单问题，请同学们回答：妈妈给奶奶买了一块蛋糕，奶奶吃了一半，妈妈吃了这块蛋糕剩下的一半，明明吃了蛋糕一半的一半的一半。今天我们学了分数，哪位同学能用今天所学的分数说出她们吃了蛋糕的几分之一？”学生这时会思考交流逐渐统一答案。
　　小学数学课堂的有效性，就是要让学生在学习过程中体会到学习的乐趣，这种学习乐趣的营造，最能体现教师对教学的理解和传授知识能力。在数学课堂上要让小学生真正体验到数学与生活的紧密关联，要让学生在感知认知的氛围中体验数学，启发引导学生学习数学乐趣和探索意识。让学生在轻松愉快中完成学习任务，对学习数学始终抱有乐趣，为探究性学习打下基础。
　　参考文献
　　[1]黄燕.提高小学数学中学生兴趣培养的分析[J].读写算，2015（12）.
　　[2]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读，2013（4）.
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