网络环境下小学班级管理中渗透德育理念的策略探讨
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摘 要：现阶段随着互联网技术的进步与发展，我国小学班级管理中的德育教育迎来了新的发展局面。这篇文章以网络环境下在小学班级管理中渗透德育理念的重要性为写作切入点，随后根据班级管理中德育理念渗透方式有待提高、网络监管机制有待完善等网络环境下德育理念在小学班级管理中的发展现状，提出一系列网络环境下在小学班级管理中渗透德育理念的途径。
关键词：网络环境 小学班级管理 德育理念 策略探讨
小学阶段是学生认知观念发展的重要时期，在此阶段利用网络技术对学生进行德育理念的有效渗透尤为重要。这篇文章首先是简要叙述小学班级管理中德育理念的内涵，在简要分析网络环境下在小学班级管理中渗透德育理念的重要性后，提出利用教学网站为学生建立德育教学档案等一系列网络环境下在小学班级管理中渗透德育理念的途径。
一、小学班级管理中德育理念的内涵
小学阶段的德育教育作为学生基础性教育的重要基础和首要前提，其工作的主要目标是通过德育理念的有效渗透逐渐促使学生道德行为变得规范化，并在日常生活中进行集中的表现。通常来讲，学校的德育教育主要包括道德情感、道德行为、道德理念等内容，其在小学班级管理中主要有以下价值：第一，在班级日常行为管理规范中可以以明确的指示来规范学生的行为，并以此为基础逐渐引导学生养成良好的行为习惯，为今后学生道德知识的学习奠定基础;第二，在班级管理中通过公开公平公正等原则的体现，为学生今后道德行为的养成与发展提供价值导向;第三，在班级管理中渗透德育理念不仅仅促进学生学习水平与学习能力提高的途径，也是规范学生道德行为的内在需求。
二、网络环境下在小学班级管理中渗透德育理念的重要性
小学阶段的学生其在生理上和心理上仍旧处于发育的初步阶段尚不完善，是教师对学生开展德育教育的重点时期。而互联网技术的应用与普及逐渐将德育理念的渗透工作推向了一个新的发展方向与平台，同时也对小学班级管理者提出了更高的要求与标准。网络信息技术应用范围的广泛化，在为学生提供更多优质化德育教学资源以及开拓学生知识视野的同时，学生沉迷于网络游戏的情况也越发严重，教师在小学班级管理中必须要加大道德素质的培养力度，将更多的关注点放在学生的心理健康教育层面。因此，网络环境下在小学班级管理中逐渐渗透德育理念就变得尤为重要，其主要有以下几点体现：
第一，网络促使班级德育理念渗透模式变得更加现代化。网络背景下小学班级管理管理人员可以随着时代的变迁不断改革创新管理模式与渗透方式，学生可以通过网络及时获取最新的消息与资源拓宽其学习视野，逐步形成课堂教育与课外学习相协调的学习模式。
第二，网络技术促使小学班级德育工作的内容更加丰富化。近些年来随着网络化教学模式的不断进步与发展，班级德育教育的内容也日益丰富化，其不仅仅包括思想道德的教育，还逐渐将政治教育、心里健康教育等理念融入其中，以此对学生实现全面的教育与管理。
三、网络环境下德育理念在小学班级管理中的发展现状
网络信息技术的进步与发展逐步拓宽了小学班级管理方式，其在无形之中也为小学德育理念的渗透奠定了坚实基础。但是，基于网络环境下的德育理念渗透在某种程度上来讲还存在诸多的不足有待解决。
首先，网络监管机制有待完善。根据调查与研究后可以发现，大多数小学教师为了提高班级管理效果逐渐利用网络技术对德育理念进行渗透，但是其在具体的运用过程中将更多关注点放在理念的渗透与知识的讲解层面，对于网络监管机制的构建方面缺乏考量。尤其是对那些网络文明用语、网络游戏平台都尚未构建进行有效的监管机制;加之小学生由于年龄较小其在生理上和心理上尚处于不成熟的发展阶段，长此以往将会对学生的世界观、人生观、价值观造成严重的影响与冲击。
其次，班级管理中德育理念渗透方式有待提高。基于网络技术的班级教学管理在丰富学生知识视野的同时，也夹杂着一些不良的信息。小学生对周围事物有着强烈的好奇心，但其对于网络信息的辨别能力仍然有待加强。经过调查与研究后可以发现当下有一些小学生在通过网络平台进行学习的过程中逐渐沉迷于网络游戏。而小学班级管理人员在对这些学生进行管理时，仅仅是对学生迟到早退、旷课等行为进行处罚与管理，其管理模式较为单一、管理理念较为落后，并未从学生身心发展等角度去发现问题，解决问题，难以对学生进行正确的引导与管理，故其德育理念的渗透方式有待提高。
四、网络环境下在小学班级管理中渗透德育理念的策略探究
第一，将德育教育资源共享与网站论坛构建相结合。传统意义上的小学班级德育教学，教师所获得的德育教学资源大多来源于报纸、电视视频、图书杂志等途径，其教学资源获取的过程较为复杂和繁琐。而基于网络环境下的小学班级德育教育教师可以利用互联网对自身感兴趣的资源进行搜索与收集，并通过网站平台将教学资源进行共享，在潜移默化之中逐步提高学生的德育素养。具体来说，教学教师在课堂教学之前可以在图书馆或者网站上对自身需要的教学资源进行搜索与收集，随后将自身所整理到的电子化德育教学资源上传到校园的论坛平台上，引导班级同学根据自身的实际时间安排自行到论坛上将德育教学资源进行下载与学习。利用网络论坛对学生进行德育教学资源共享，不仅可以有效解决教学资源传递的困难，还可以不受时间与空间的限制使论坛平台成为学生实时在线的德育教育课堂。例如：小学教师可以将《孔融让梨》这一经典的传统故事进行收集与整理并将其放置在学校的论坛上，以布置作业的方式让学生对其进行观看与学习，并在网站论坛上将自身的看法进行表述;随后教师在班级开展与之相对应的主题班会，让学生对其进行角色扮演并阐述表演感想，逐步使道德理念与德育教育融入学生内心深处。
第二，利用网络社交软件实现德育教学的交流与互动。以往传统的德育教学知识大多数由教师在课堂上进行讲解，逐步向学生进行渗透与传输，其固化单一的德育教学模式很难对学生进行全方位的教育，不利于高效课堂的开展。而基于网络社交软件下的德育教学，学生与教师可以利用社交软件随时随地对教学知识进行交流与互动，对于教师班级管理能力的提高以及德育教育理念的渗透具有重要的作用。首先，小学教师要全面掌握与收集班级同学的微信号以及QQ号，并在此基础上建立一个群聊保证班级每一位同学都在班级群之中;其次，教师定期向班级群里传输一些德育教育资源并组织班级同学在群里进行实时的学习交流与互动，将富有道德教育价值的内容时刻传递到学生的心中[1]。这样的德育教育渗透模式教师不仅仅可以向学生传递德育教学资源，还可以促使学生通过德育教学知识的学习进行自我反思与反馈，并由教师进行针对性的德育指导，促进德育教学效果的提升。与此同时，不同于传统的德育教学基于社交软件的德育互动学习模式，学生可以与教师进行平等的交流与互动，在积极活跃的氛围之中逐渐拉进师生之间的距离为以后的班级管理奠定基础。
第三，利用教学网站为学生建立德育教学档案。在小学班级管理之中渗透德育教育理念是一项长期的工作，为学生构建独有的德育教育档案是十分必要的。以往受到诸多因素的影响教师难以对学生德育教育的全过程进行详尽记录。而基于网络信息技术背景下的德育教学，可以让教师对班级每一位同学的德育教学过程都进行科学全面的记录，形成动态化德育教学档案。对此，教师可以在班级为学生构建的德育教学网络界面上，将学生德育教学的表现、成果、经历等要素以视频或照片的方式上传到学生独有的页面。既可以让学生了解自己德育教育的成长歷程，又可以让教师和家长通过网站界面的浏览来实时掌握学生的最新动态。与此同时，教师还需要及时对德育教学网站进行资源更新与技术性维护，逐步构建动态化的德育教学档案。
第四，利用多媒体技术开展多样化的德育教育。在传统的小学班级管理中教师大多以理论知识的讲解为主，学生单纯的听解很难全面了解德育的本质与内涵，甚至有时学生会对德育教育产生疏远感认为其与自身实际生活具有较大的距离。因而，教师要充分利用网络教学这一优势，在课堂上开展形式多样内容丰富的德育教学，逐步拓宽学生的知识视野。例如：教师可以将网络上“感动中国十大人物”的相关视频与资料进行收集，并利用多媒体等教学软件设备向班级同学进行播放，在班级营造积极和谐的学习氛围充分激发学生的学习兴趣与学习积极性。学生通过视频的形式对德育教育有一个更加深刻的印象，通过听觉与视觉双重刺激，感染每一位学生，使每一位学生的情感得到流露[2]。
结语
班级管理不仅应具有道德的目的，而且必须以道德的方式进行[3]。在小学班级管理之中利用网络技术对学生渗透德育理念，彻底突破了以往传统的教学模式，学生可以不受时间与空间的限制随时随地的开展德育学习，其对于学生正确道德观的构建、学生综合素养的培育等方面具有重要的促进作用。
参考文献
[1]陈秀英.基于网络环境下小学班级管理中德育理念的渗透[J].新课程·小学，2018（5）：209.
[2]叶桂意.小学班级管理中德育教育的探索[J].课外语文（上），2017（5）：190.
[3]刘丽芳.小学班级管理中融入爱心的策略思考[J].考试周刊，2018（53）：189.
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