中职建筑测量实习教学改革与实践
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摘 要：建筑测量的实践教学是理论联系实际的重要手段，是培养学生实际操作能力的有效途径。我们应该主动适应社会需要，在传授知识的同时，突出能力的培养，在提高实践教学质量上下功夫，坚持测量学教学实践中心的转移，缩短学与用之间的距离，实现实践教学与技能培训的有机结合，以取得满意的效果。
关键词：建筑测量;测量实习;技能培训
1 引言
建筑测量是中职学校工民建专业必修的专业基础课，是一门实践性强，理论和实践相结合的课程。建筑测量实习是建筑测量课程教学的一个重要组成部分。通过实习，学生可以弄懂在课堂上没有弄懂或者印象不深的内容，巩固和深化课堂所学的知识，掌握测量工作中“测、算、绘和用图”的基本技能，培养学生理论联系实际、分析问题与解决问题的能力及实际动手和独立创新能力。为了培养学生综合能力和提高教学质量，达到实习课的培养目标，对建筑测量实习进行了以下几方面的改革与实践，收到了良好的效果。
2 完善实习教学管理文件
随着社会的发展，旧的教学管理文件已不能适应新时期教学管理的需要。为了规范教学、保证教学质量结合我校的办学特点，制定实验室的各项规章制度、实习指导书等。
3 改善实习教学条件
随着科学技术进步，测量仪器的发展也日新月异，出现了很多高度自动化、多功能化和高精度化的先进仪器，相应的测量方法也有了很大改进。从毕业学生反馈的信息发现，以往测量实习手段和作业方法落后于生产单位的作业模式，对学生的直接影响是：他们一毕业就面临着实习中所学的知识已陈旧，既没有充分发挥现代地面测量仪器的先进性，又不能满足各用人单位对人才的需求。为此，我校及时购置电子经纬仪、全站仪、改善实习教学条件，满足教学、生产的要求。同时，在校园内建立了相对稳定的实习基地，这既方便了实践课的安排，同时老师又能很好地检查、验证学生实习成果的精度和质量，提高了学生思想上对实践课的重视，调动了学生学习的积极性和自觉性。
4 做好实习课前的准备工作
4.1 仪器工具准备
每次实习前，我们都要对实习仪器进行全面检修，使其达到测量要求，避免因仪器误差过大而影响观测结果的精度，并影响学生的实验情绪，使学生产生应付了事的心理。
4.2 数据准备
实训开始前教师应先将试验场地布置好，分配好每个小组的测站点和观测目标，实地测量并计算出全部成果，作为检查学生测量成果的依据，同时又可作为因种种原因造成的学生所测成果超限或不能按时完成时的备用资料，以保证实训工作的顺利进行。
4.3 开好课前动员会
测量实习一方面培养学生的基本操作技能，另一方面对学生的综合素质的提高也有很大帮助。为了圆满完成实习的任务，教师在课前动员时，除了要让学生明确本次实习的目的、任务和要求外，还要对学生进行综合素质的教育。
首先，要对学生进行安全教育。由于建筑测量实训使用的仪器大都是一些光学、电子精密仪器，价格高，一旦损坏，维修困难，不仅给学校造成很大的经济损失，还会影响其他工作的正常开展，因此，对学生进行安全教育非常重要。
在实习课之前，要向学生介绍仪器、工具借还办法和使用仪器注意事项，讲明仪器、工具损坏赔偿责任。教育学生时刻注意保护仪器设备的安全，养成良好的爱护仪器的习惯。
其次，要对学生进行集体主义教育，培养学生的团队精神。测量工作是集体性工作，测量成果（或实习成果）是作业小组成员共同劳动，集体智慧的结晶。如果某作业组的团结搞不好或者不能够很好地分工协作，学生就不会有一个良好的实习心理状态去顺利完成实习任务，因此，作业组成员必须同心同德、齐心协力、分工合作、共同努力才能圆满地完成实习任务。
最后，还要对学生进行科学态度和劳动观念的教育，培养学生严谨的科学作风和吃苦耐劳的精神。建筑测量实习对测量数据有一定的精度要求，少数同学由于测量方法不当、经验不足、操作不熟练，往往会出现一些常见的测错、记错、算错或误差超限等测量问题，在对待这些常见问题上，他们不去仔细分析原因，一味地追求高精度，随意更改数据，甚至抄袭课本上已有的数据，应付了事，欺骗老师、欺骗自己。这是是测量工作之大忌，也是科学工作者之大忌。这种不负责任、不科学的工作态度，如不及时纠正，将会给今后工作造成不可估量的损失。
因此，教师在上课时特别强调，测量数据来不得半点虚假，否则就会酿成“差之毫厘，失之千里”的后果。对待每个测量数据要有科学的态度，实事求是的作风，有误差、有问题不要紧，关键是要能够分析误差产生的原因，找出解决问题的方法。这些教师不仅要向学生讲清楚，还要在成绩考核中有所体现，严禁弄虚作假。测量实习在野外进行，实习场地大，环境差，受外界自然因素影响大。夏顶烈日，冬冒严寒，条件非常艰苦。要教育学生不畏艰险、艰苦奋斗、知难而进，培养学生坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神。
4.4 合理安排实习内容
学生的实践技能是从实习中获得的，合理地安排实习内容是学生获得实践技能的关键。近年来，由于测绘新仪器、新技术的不断涌现，并广泛应用于测绘工程，使建筑测量从理论到实践发生了根本性的变化。因此，建筑测量实习的教学内容必须以传统的测绘理论为指导，以现代测绘技术为手段，以满足建筑测量的需要为目的及时加以调整。调整的主要方向是将以测图为中心改革为以用图和测设为中心，调整前的实习内容对地形测图部分安排的时间较多，对用图和施工放样内容要求较低，调整后的实习内容对地形测图部分安排的时间进行了压缩，加强了地形图应用和施工放样等内容。
4.5 实训过程中认真指导，严格组织
实训前按班级人数和仪器数量多少把学生分成若干实验小组，为了保证实训能够顺利进行，又要让每位同学在有限的时间内都有一次操作仪器的机会，按6人～7人分组为宜，每组选一名组长，组长负责组内的一切工作。每步实习开始前由教师集中讲解操作程序及注意事项，边讲边示范，要求动作准确、速度要慢，使每个学生都能看清楚，然后让学生分组实施，教师再分别指导仔细观察。实习结束前教师要查看每个小组观测记录是否符合实验要求，如果误差较大，要求学生全面分析测量误差的来源，若有时间应重测，实习结束后再集中讲解学生普遍出现的问题或不清楚的地方，以加深学生的印象。
4.6 上交成果资料
每次试训结束后，小组成员应根据测量記录在业余时间独立完成计算，分析测量观测的成果，编写实验报告，实验报告是评定学生在实训过程中的表现、技能掌握程度的依据之一。教师要对上交的实训报告认真阅读分析，准确评定每个学生的实训成绩。
4.7 技能考核
技能考核是检查学生技能熟练程度和促进实践教学的重要手段。根据教学大纲制定2项技能考核项目：水准仪的使用技术，经纬仪的使用技术，并且制订了严格的考核办法和考核标准。考核采用单人实际操作的方式进行。对考核不合格的应限期加强训练并给予补考机会。
总之，建筑测量的实践教学是理论联系实际的重要手段，是培养学生实际操作能力的有效途径。我们应该主动适应社会需要，在传授知识的同时，突出能力的培养，在提高实践教学质量上下功夫，坚持测量学教学实践中心的转移，缩短学与用之间的距离，实现实践教学与技能培训的有机结合，以取得满意的效果。
参考文献：
[1] 业衍璞.建筑测量[M].高等教育出版社.
[2] GB 50026-2007.工程测量规范[S].
[3] JGJ/T 408-2017.建筑施工测量标准[S].
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