基于道德与法治课与法治教育融合的思考

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　　摘 要：法律与道德的融合需要一个循序渐进的过程，尤其是在义务教育阶段，要依靠道德与法治课程的发展与建设。因此，教学必须按照课程标准联系家庭、社会、校本课程共同开展，必须联系学生的实际生活，必须注重情境的创设，必须充分利用多媒体教学设备。
　　关键词：道德与法治课；法治教育；融合
　　道德与法治课程要求教育学生不仅要继承我国优良的道德传统，做一个有修养的人，而且要在课程中有意识地渗透法律法规，用最简洁的语言提出相关法律规定。帮助学生树立法治意识，强调法律面前人人平等，人人学习法律，遵守法律，会用法律的武器来保护自己。如何在德育和法治课堂教学中实施法治教育？笔者结合课程标准和《公民道德建设实施纲要》，结合自身工作經验，在道德与法治课程与法治教育的整合方面做了有益的尝试。具体思路和做法如下：
　　一、依据课程标准，联系家庭、社会、校本课程共同开展
　　现行课程标准对学生的法治意识有明确的要求。课程目标要求教师在情感态度与价值观方面帮助学生树立规则意识和法治意识。建立初步的民主意识，倡导公平正义。
　　笔者与学校当地派出所、法院少年法庭、司法部门、军队有着广泛的联系，坚持“普法教育三结合”——学校普法、社会普法、家庭普法。学校聘请警务人员担任学校法治部副校长，并在学校举办法律讲座（每学期至少两次）。通过学生积极向社会宣传，获得人民群众对学校普法教育的支持。
　　二、联系学生的实际生活
　　道德与法治课程必须与学生的实际生活有关，体现“从生活中法治，为生活而法治”的思想，才能培养学生的法治意识。以“学习自我保健”为例，教师将书本上的图片资源转化为具有班级特色的视频，贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。引导学生熟练说出自我发现、自我保护、自我防范的要诀，带着感情入境，这与道德与法治课程的生活相一致。教师在设计活动时可以充分调动学生现有的生活经验，设计出与班级活动密切相关的情境，符合学生的年龄特点，并自然地引出“国际自我保健日”。
　　三、注重情境创设
　　让学生在课堂上快乐地学习，离不开情境的创设。道德与法治课程必须注重真实教学情境的创设和真实语言需求的建构。在教学过程中，学生将被带入真实的情境，法治教育将被生动地呈现在学生的理解中。
　　以《面对欺负与威胁》课为例，选题具有鲜明的时代特征，关注当前义务教育热点问题。老师介绍了心理咨询室，颜色有点神秘，很有新意。在课堂上，活动分为两部分：“如何应对欺负”和“如何应对威胁”。通过故事的延续和角色扮演，学生可以积极思考如何面对欺负。让学生明白该怎么做，在表演中明辨是非，充分发挥活动在课堂上的作用，引导学生思考在情境中的学习方法和用法，并有所收获。
　　四、充分利用多媒体教学设备
　　在当今的时代，多媒体教学设备已进入教室，道德与法治课教师必须精心设计课件，充分利用多媒体播放相关图片、视频、音频对学生进行法治教育，促进道德与法治的现代化信息教学，在课堂中渗透法治。
　　在教学过程中，可将其运用于课程指导、新教学与改进、多媒体辅助演示等环节，使课堂直观生动。例如，《大好河山任我游》一课，作者用多媒体播放祖国的伟大的河流和山脉，以及歌曲《大中国》来吸引学生的好奇心，激发他们的求知欲，使他们享受美丽在愉快的气氛中，并刺激他们热爱祖国。教育学生在旅途中遵守有关法律法规。教育学生可以文明的旅行而不违法，这样学生就可以有一些深刻的经验。
　　五、结束语
　　培养学生良好的道德素质和法治意识不是一朝一夕的事情，上述思想和做法也不能解决问题，需要学校、家庭和全社会的共同努力。德育和法治教育的大门已经打开。在未来的法治教育过程中，在道德情感渗透的同时，不能忘记法治教育的目的。
　　参考文献：
　　[1]张雷鸣.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].基础教育研究，2017（11）：71-72.
　　[2]方晓波.道德情感教育原则述略：基于德育课程的视角[J].中小学德育，2018（4）：58-60.
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