新课改背景下初中语文有效课堂教学探讨
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摘 要：新课改背景下的初中语文教学更加注重学生的主体性，所以为了实现有效课堂的目的，需要在教学中切实注重学生学习兴趣的激发，采取多元化的教学方式，着力打造高效的课堂，提高学生的学习能力和成效。因此，主要从四个方面展开论述。
关键词：新课改背景；初中语文；有效课堂
一、引共鸣，激发情趣
就传统的教学方式而言，在教学过程中所凭借的工具是一本书和教师的一张嘴，要想有效地提高学生的学习兴趣，其难度自然很大。但是在采用现代信息技术后，则能够将原本静态的教学内容进行处理后，转化成视频、音频、动画等一些极具冲击力的信息，对传统教学过程中呆板给予有效的弥补。在通过信息技术的教学过程中，实现教学内容的简单化、直观化、生动化、形象化，充分激发出学生的学习兴趣。
比如，在教学七年级上册的《秋天》的时候，诗歌描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，教学本诗的目标是为了激发学生热爱自然、热爱生活的愿望和热情。教师可以先自制幻灯片课件，在课上教师将有关于秋天的一些美丽的图片播放出来，与此同时配以音乐，在音频和图片的强烈刺激下，学生的学习兴趣一下子被激发出来。教学《三峡》一课的时候，文本内容极具强烈的地域性，教师可以提前准备三峡的一些风光图片，进而增强学生的感性的认识。
二、促情感，开发思维
对于文学作品的欣赏，欣赏者必须有自己的情感，在对文本的领会中，进而获得对人生、对社会、对自然的一种思考。就初中语文教学过程而言，实际上就是学生同教师之间进行互相交流的一个过程，在师生的互动过程中，其基础就是情感。故在初中语文教学过程中，其动力就是情感。而在有效激发情感的手段中，信息技术是其中重要的手段。在通过信息技术促进学生情感中，还有助于锻炼学生的思维。
教师在教学人教版七年级上《天净沙·秋思》的时候，说明这是一首小令，是表达思念家乡的古典诗文。在小令中，小令描绘的背景是：一棵棵秃树缠绕着几根枯树，几片黄叶在萧萧的秋风中正在瑟瑟地颤抖着，而此刻正是黄昏时候，暗淡的天空中有几只寒鸦，鸦鸣声声声哀鸣……故而，教师可以通过信息技术将这样的画面呈现给学生，在信息技术的积极渲染下，一种孤独、哀伤、苍凉的感觉就被调动起来，在这样的情绪中，人的思维就开始活跃起来，假如诗人就是学生自己呢？这样一换位思考，学生的思维关键一下子就被打开了[1]。
三、变教法，作文优化
在初中语文教学过程中，作文是语文教学中的重要组成部分。在作文教学过程中，由于教法等方面的问题，导致作文教学质量不高。鉴于此，为了创新作文教育教学的，积极地整合信息技术并改变教法，对初中作文教学进行优化处理，促进学生更好地写作。
在初中作文中，学生的最大的弊端就是无话可说。其根本因素在于写作没有在深层次上促动学生的情绪和意志，学生的心理需求没有被触及。鉴于此，教师可以充分地整合信息技术，让学生在心理上产生一种需要表达的需要。
比如，学生在学习了《春》（朱自清）以后，学生被朱自清的美文所折服。朱自清在观察初春的太阳、水以及山的时候，说“山朗润起来”，而在写嫩草新绿、春光明媚以及积雪的时候，是特别地滋润和清爽。说“太阳的脸红起来了”，你看写得如此美妙，特别是对太阳进行拟人化的时候，写得格外美丽。教师可以利用信息技术将这些图景进行播放，然后再播放一组秋天或者冬天的图片，并要求他们按朱自清的观察方法进行风景观察，然后要求他们对某一组或者某一张画面进行课堂的作文练笔。学生有一种跃跃欲试的愿望，在这种欲望的驱使下进行作文，也就有话可说，有情可抒。
在对学生的写作进行点评的过程中，传统的方式是教师进行批阅和点评，其效果不佳。在评价过程中，教师完全可以利用信息技术手段，将学生的作文当堂呈现给学生，学生在认真阅读同学的作文后，当堂进行作文的点评。在点评中要求学生说出被阅读的作文哪里好，好在哪里，以及作文不足，不足在哪里，然后教师对学生的作文进行总结性评价，其收益会更好[2]。
四、用网络，开阔视野
对于初中学生来说，他们已经具备了一定的网络知识，也具备了计算机操作的基础知识，所以能够在网络中进行信息资源的搜索。在初中语文的教学过程中，积极利用网络资源，有助于对学生的视野进行有效开阔。这样对传统的教学模式是一个良好的突破。在利用网络资源的过程中，学生的知识得到了丰富。特别是在综合性的一些学习课程，其效果最佳。
比如，我们在教学七年级上册第四单元的综合性学习课程《探索月球奥秘》的时候，教师不直接对学生进行月球等知识的讲述，而是要求学生在网络上根据教师的要求进行月球知识的搜索、学习。让学生在网络中学到关于月球的知识，比如人类登月故事、月相和月食知识、月球的起源以及关于月亮的古诗等。这些知识不是书本上所能够学到的，进而开阔学生的知识视野。再比如，在教学《中国石拱桥》这一课的时候，在预习阶段给学生布置任务，要求学生通过网络平台，查找中国石拱桥的历史，以及石拱桥的特点，在石拱桥中，哪些人作出了贡献？学生在利用网络查找后，进而对中国的石拱桥有了一个全面的理解。
综上所述，有效课堂的深刻内涵就在于学生要弄懂所学的知识内涵，并在不断地学习和探究中得到成长和发展，从而更好地践行新课改理念，促进教学成效的提升。
参考文献：
[1]赵华军.试论新课改背景下初中语文有效课堂教学[J].学周刊，2016（27）：93-94.
[2]周恒國.新课改背景下初中语文有效教学策略探析[J].亚太教育，2015（32）：151.
编辑 冯志强
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