如何撰写课时教案
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课时教案是具体讲课方案，是教师精心备课写出的提要，是规范教学行为的一项基本要求，也是检查教师教学工作的重要依据。一份好的课时教案，既能反映出教师的教学思路和教学水平，也能反映出教师的自身素质和业务能力，有利于教师积累教学素材，总结教学经验，提高教学效率。原则上讲，写好课时教案要做到“四知”“四寻”。“四知”即知大纲、知教材、知学员、知教学;“四寻”即寻目标、寻思路、寻方法、寻讲练点。最后，在准备好的前提下，参考下列提纲具体编写课时教案。
一、确定教学目标
教学目标是教学要达到的目的和标准。目标的确定，必须在教学大纲的统领下，依据教学内容，对照学员实际，科学、准确、恰当地确定。教师可从三个方面进行思考：知识方面的要求，即传授有关知识;能力方面的要求，即运用、培养、解决所学技能;思想教育方面的要求，即渗透德育，弘扬正能量。并突出其中主要目标。
二、提炼教学重点、难点
教学重点是教学的主要任务。教学难点是针对学员难以接受和掌握的教学主要内容，通过教师的比较、分析、引导和点拨，使之提炼、分解出课文内容的知识点、关键点和能力训练点，帮助学员突破重点，掌握难点，以促进教学任务的顺利完成。
三、理清教学过程
教学过程是教师传授知识的中心环节。理清教学过程，主要指安排教学程序做到合理规范、条理清楚。除掌握好“导课、讲课、小结”三个基本环节外，新课的传授要做到分步、分层讲解，并注意板书。整个教学过程要注意教学方法、师生互动、教学课件、辅导练习等环节的适时、灵活运用，以体现课堂教学的有序性、有效性和完整性。让课堂教学呈现出生动、活泼、和谐、向上的教学状态。教师的讲课，力求“少而精，基础化，讲方法，点规律”，千方百计调动学员学习的积极性。教学的艺术，不仅在于传授本领，而且在于启迪心智。
四、熟悉教学对象
学员是课堂教学的主人，是学习的主体。老年学员是一群特殊的群体，有着年龄跨度大、健康状况不一、学历参差不齐、学习要求各异等特点。教师应尽可能地了解、熟悉学员的学情，加强教学的针对性。教案设计要做到以学员为中心，因材施教，因人施教。要坚持面向全体，照顾多数，兼顾两头，力求让所有学员对新知识的学习，都能听得懂、记得住、用得上，都能学有所得，从而满足不同层次老年学员的精神文化需求。教师要尊重学员，听取学员意见。要永远用欣赏的眼光看待学员，永远用宽容的心态面对学员，永远用自己的爱心感化学员。把热爱自己的专业和热爱自己的学员有机结合起来，必然会受到学员的尊重和爱戴。
五、选择教学方法
教学有法，教无定法，贵在创新，妙在得法。任何教学都必须遵循教学的基本规律和原则，按照一定的教学程序来教学。老年教育没有不变的教学方法，只有更好的教学实践。教师应在分析、掌握教材的基础上，根据老年学员的特点，结合教学的实际，选择最佳的教法，以便激发学员的学习兴趣，提高学员的学识水平和创造能力。
目前的教学方法很多。分层教学法、情境教学法、趣味教学法、探索教学法、讨论教学法、实验教学法等，均已被很多学科广泛选用。这些行之有效的教学方法，值得大家学习和借鉴。
六、安排教学活动
课堂教学活动需根据教学内容，有针对性地选择活动方式，围绕加强活动的实效性策划，需教师周密预设、精心组织、严密安排。既要让活动规范有序，分寸得當，又不能让活动机械呆板，流于形式。这需要教师在制订教案时，对教学活动可能在课堂上出现的情况，作出最大限度的预见。需要教师对活动的每一个教学环节，阐明设计意图，控制活动时间，营造教学氛围，激发教学双方参与活动的积极性、创造性，推动教学任务的顺利完成。
七、简述教学小结
简短扼要的教学小结是课堂教学的最后一个环节。教师应从整体上对当堂课程的主要内容、立意、中心、要点进行回顾、归纳、总结，以加深对课文内容的消化、理解和巩固。教学小结应言简意赅，揭示中心，既能令人回味所学，又能让人联想开去，从而更好地领会教学内容，更深刻地认识生活。小结方法也有很多。如：概括全文、加深理解;归纳总结，突出中心;画龙点睛，发人深省;回应开头，留有余味;制造悬念，激发求知;等等。教师在编写教案的过程中，应尽可能挖掘、创新出更多、更好的教学小结方法，目的是让学员能够在充满情趣的回忆中愉快地巩固旧知，渴望新知。
课程结束后，教师可针对学员的实际水平，布置难度适中的作业。作业布置要注意围绕教学目标，针对重点、难点，强化练习，以巩固教学的知识点和能力点，消化课堂所学知识，掌握所学技能。
八、准备教学课件根据教学内容的需要，准备好与教学有关的资料、挂图、黑板、卡片、笔墨等实物教具，准备好与电化教学有关的课件等，以帮助教学任务的顺利完成。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手。”教无止境，备课写教案也无止境。教师们只有在不断编写教案的过程中学习新理论，在不断学习新理论的过程中编写好教案，才能更好地提升自己的专业素质和业务能力，使自己成为一名真正合格的老年大学教师。
（摘编自《芜湖老年教育》）
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