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核心素养视域下的小学数学教学策略研究

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  摘要:在培养学生核心素养的深度课程改革背景下,小学数学教学要让学生了解数学与生活的紧密联系,并能运用数学知识解决实际问题。教师可以从引导学习、自主学习等角度,全面提高学生的数学核心素养。
  关键词:小学数学;核心素养;教学策略
  在小学数学教学中,要想全面提高学生的数学核心素养,必须从改变教学方式入手,改变教和学的方式,让学生在数学情境中开展自主合作探究,不断建构和生成数学核心素养。具体来说,可以从以下三个方面入手。
  一、发挥教师主导作用,引导学生学会学习
  1.运用学习单,培养自主学习能力
  为了培养学生的数学自主学习能力,教师可以运用学习单引导学生自学数学教材。通过精心设计学习单,引导学生了解学习内容和学习方法。教师要放手让学生自学,让学生在学习过程中知道自己的疑问,并与同学交流、讨论,让学生有的放矢地强化学习。经过一段时间学习单导学的训练,相信学生的自学能力会有一定程度的提升。例如,在教学“平行四边形”时,教师为学生设计这样的学习单:(1)动手制作一个平行四边形。(2)尝试将平行四边形变为长方形,观察、比较、思考:平行四边形的底、高和四边形的长、宽有什么联系?(3)自学认识平行四边形的面积公式和基本特点。通过上述学习,学生不再是被动地接受数学知识,而是通过自主学习来获得知识。经历这个过程,学生可以更加牢固地掌握所学知识,逐步建构一定的自主学习核心素养。
  2.借助微视频,培养直观想象能力
  在指导学生自主学习的过程中,教师还可以发挥多媒体优势,借助微视频引领学生开展学习。在观看微视频的过程中,学生可以在规定时间内了解系统的模块化知识,同时通过多媒体技术激活学生的思维,发展学生的直观想象能力。例如,在教学“认识比”时,教师播放一段事先精心制作的微视频:森林里的小动物在讨论如何测量一棵松树的高度。小松鼠通过观察门前的晾衣杆和松树的影子,发现了它们之间的比例关系,测量出晾衣杆和松树影子的长度,以及晾衣杆的高度,通过比例关系轻松算出松树的高度。在观看微视频的过程中,学生在脑海中逐渐建构出比例关系的计算方式。在这样的学习过程中,学生的直观想象能力和抽象逻辑能力会得到有效提升。
  3.构建展示台,培养合作学习能力
  教师可以运用信息技术构建多样的展示交流平台,指导学生把自主学习过程中遇到的问题及时反馈到平台上,在和同学交流、讨论的过程中,不断开阔学习思路。例如,在教学“计算多边形面积”时,尽管大部分学生在课上已经认识并掌握了教师讲授的内容,了解了转化与化归思想,懂得计算时要把多边形变为之前学习过的图形。但是,有些学生在自己独立解题的时候却无从下手。这时,教师引导学生把解题过程中的问题及时发布到展示交流平台上,学生互助,相互讨论并解决问题。在交流的过程中,学生的思维会更加清晰,这样既强化了学生对数学知识和数学方法的学习,又提升了学生的合作学习能力。
  二、落实学生主体地位,激发学生学习兴趣
  1.引导自主探究,激发探究热情
  教师要把课堂还给学生,出示一些综合性问题,引导学生开展自主学习,培养学生解决问题的探究能力。例如,在教学“方程”时,教师适时引入“鸡兔同笼”问题,引导学生运用已学的数学知识思考与探究,并进行分析与建模。在不断思考与建模的过程中,学生可以运用画图的方法来探究,在头脑中不断建构“鸡兔同笼”的模型,然后再迁移运用到相似问题的解决中。通过上述的学习探究,激发了学生的探究热情,培养了学生的建模思维。
  2.开展协作学习,提升数学素养
  在教学过程中,教师还可以根据实际情况,引导学生基于问题探究开展合作学习,让学生在互帮互助中取长补短,全面提高学生的数学核心素养。例如,在教学“分数四则混合运算”时,教学目标规定学生要准确掌握运算规律,并力争做到又快又准。教师把学生分成若干个学习小组,让他们在小组内共同学习,相互监督,还可以在小组长的带领下,小组成员之间相互出题运算,在合作学习中提高学生的团队合作意识。
  3.展示学习成果,培养应用能力
  在自主学习探究的基础上,教师可以引导学生用不同的方式展示自己的学习成果,指导学生总结与归纳,自主建构相关数学知识。例如,在教学“对称、平移和旋转”时,教师先播放一段微视频,内容是关于“天宫一号”和“神舟八号”如何对接的,然后通过实物模型演示飞船对接的过程,帮助学生弄清楚平移和旋转的数学基础知识。最后,教师让学生通过多种渠道查找资料,了解人造卫星和各种天体在太空中的运行情况,了解在实际生活中平移和旋转的应用情况。课堂上,教师引导学生踊跃展示学习成果,深化了对数学知识的认识,提高了课堂教学效果。
  4.引导学习反思,提高学习品质
  教师不仅要系统地传授数学知识,还要引导学生对其进行反思与整理,不断提高学生的数学素养。例如,“圆”这部分的教学内容涉及到半径、周长、面积等许多知识,学生初学这部分内容時,容易顾此失彼。教师要引导学生反思与整理圆的相关知识,找准学习的薄弱环节,有针对性地查漏补缺,整体建构有关圆的数学知识。教师经常有意识地引导学生反思与整理数学知识,可以不断提高学生的数学学习品质。
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