浅析高中物理教学中学生综合素质的培养

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　　【摘 要】高中物理教材内容与学生生活、现代生活及科学技术的发展密切联系，精选学生终身学习必备的基础知识与技能，培养学生参与社会的意识和对社会负责任的态度，以提高学生的综合水平。作为一名高中物理教师，我们在新课程改革的实践中，注重挖掘学生的创造潜能，激发学生学习物理的热情和激情，让物理学科更好地融入到学生的实际生活中，以提高学生的物理素养和专业技能，进而实现物理课堂效率的提高。
　　【关键词】高中物理；教学；综合素质
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）04-0088-01
　　伴随着高中物理新课改的不断深入和发展，学生身上所具备的创造性潜能，以及不可遏制的热情，在学习物理教学内容的过程中，逐渐凸显出来。学生的这种潜能和热情不是天生的，而是在“教”与“学”的过程中逐步开发、形成和提高的，是在整个学习阶段不断激发、积累起来的。在高中物理教学的实际过程中，高中物理教师为培养学生的综合素质，结合教学内容和新课程标准的要求进行了许多尝试，然而由于部分教师不能正确理解教学内容和新课程标准的要求，未能完全实现“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这一教学目标，造成学生的创造潜能和积极性不能开发出来。因此转变课堂模式，注重学习过程，培养学生的综合素质，成为当前高中物理教师面临的一大难题。根据我的教学实践和体会，从以下几个方面谈一谈自己的看法。
　　一、建立新型师生关系 培养学生的语言组织能力
　　高中物理课堂要构建民主、平等的新型师生关系，让学生成为课堂的主人，有发言权。这就是要求师生互换角色，建立新型的师生关系，这种关系非但没有削弱教师在学生中的地位，更没有削弱教师在教育活动和对知识的传授作用，它只是把老师对学生的教育建立在师生平等的基础上，把课堂还给学生，让每个学生都融入课堂，主动参与到教学当中，每一个学生都有表现自己的机会，他们对知识的被动接受也就变为了主动吸收，不仅大大提高了教学效果，也实现了素质教育中以点带面、全面合作型的学习方式。此外，学生在扮演“老师”这一角色时，会产生一种成就感。我在教学中，很注意培养学生的语言组织能力的提高。我主要在课堂或演示实验中，采用提问的方式培养学生正确地掌握学科语言表达能力。如在做演示实验的过程中，我采用边做边提问的方式，让学生在回答问题时，培养其既重视观察能力、想象能力的提高，还要培养其准确的语言表述能力。这样，课堂上学生回答问题很是踊跃，互相纠正语言的偏颇，达到科学准确的表述目的。同时我还有意识地在这方面培养学生的语言组织能力，我经常提问学生或由学生发问，通过对话的形式来不断地纠正语言组织上的偏差，使学生的语言组织能力提高很快，答题的准确率越来越高。
　　二、开展丰富多彩的实验 培养学生的创新能力
　　丰富多彩的实验活动，更能培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣。高中物理是一门实验科学，实验的真实、形象、生动极易唤起学生的直接兴趣，其中蕴涵极其活跃的、能激活学生的猜想和求知欲的因素，从而培养学生的创新能力。实验教学是物理教学的基础。在物理学的产生和发展过程中，实验是研究物理问题最基本的手段和方法，自始至终发挥着极其重要的作用。物理实验在物理教学中占有举足轻重的地位。物理实验是实现物理教学目标的基本手段，是学生掌握知识、运用知识的基本手段，是实现手、眼、脑综合运用的过程。物理课程标准明确规定了实验教学的任务，并把培养学生的实验技能作为中学物理教学的目的之一，力求通过实验来加强物理的教学，提高教学效果，培养学生的观察能力、操作能力、分析能力。在课改的新形势下，物理实验的改革也是举足轻重的，势在必行。在高中物理课本中有很多实验，学生可以在教师的组织和指导下，亲自动手操作实验仪器，取得实验数据。而且学生亲手动手操作，获得的感性材料丰富、深刻，手脑并用，有利于培养思维能力和探索能力，还能培养学生严谨、求实的科学态度。例如我在讲解《楞次定律——感应电流方向的判定》时，完全可以先布置问题，然后让学生在课堂上分组实验，接着进行讨论，最后得到楞次定律。我却采用反向思维方式，让学生从定律的内容出发，来设想这个定律是怎样得出的，然后在实验中来检验这个定律。这样做既有利于培养学生的分析、表达与综合的能力，也可以培养他们带着问题进行实验的能力，更能让他们认识到科学是实践的产物，同时加强团队合作，提高课堂效率。
　　三、利用灵活多变的课件 培养学生解决问题的能力
　　高中物理课堂要利用先进的多媒体设备，培养学生解决问题的能力。高中物理中有很多实验，做好演示实验可以帮助学生建立物理模型，有助于学生理解基本概念、规律，但演示效果往往不佳。例如①运动类实验一般时间比较短，学生反应的时间不够。②有的实验器材小，看不清实验效果。③有的实验危害性大，操作不方便。这时，我就借助多媒体辅助教学，利用课余时间做了很多课件，尽量使教学效果直观，实验过程得到明显体现。从教学的效果来看，的确使抽象的理论变得生动了，而且非常容易理解和掌握，学生也聚精会神地看着多媒体的展现，学习的兴趣一下子高涨起来了。高中物理教学改革还在进一步深化，在教学过程中，我深深地懂得教师应坚持“授之以渔”的教学思想，要让学生由被动学习的王国进入主动学习的王国。我們不仅仅是让学生“学会”，更重要的是指导学生“会学”、“乐学”，在培养学生的学习能力，提高学的素质，养成良好的学习习惯上狠下工夫。要指导学生在学习过程中善于发现问题、提出问题、钻研问题，最后自己解决问题，培养他们独立思考的能力，树立持之以恒，勇于克服各种困难，坚持不懈，最终达到目标的精神，用我们的智慧和汗水，不断提高学生的综合素质，使其成为21世纪的合格人才。
　　总之，高中物理教师要注重学生综合能力的培养，以提高课堂效率。课堂四十五分钟非常宝贵，如果教师不能给予正确的引导，学生很难完成本节实验。教师要相信学生的潜能，更要给予学生正确的引导。这样才能既培养了学生的创造性思维，又把课本知识加以强化了，取得良好的教学效果。
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