“微阅读”视域下医学生思政教育网络话语权掌控探究

作者:未知

  摘  要:“微阅读”改变了传统的阅读方式,使得教育管理、学习行为等发生了根本变化,教育格局也随之重构,对医学生思想政治教育网络话语权的掌控而言既是机遇也是挑战。从教育者持续提高媒介素养、受教育者规范话语表达以及完善话语管理体制机制三大方面入手,有利于用好“微阅读”方式加强对医学生思想政治教育网络话语权的掌控。
  关键词:“微阅读”;医学生;思政教育;网络话语权
  21世纪以来,网络信息技术高速发展,日益深刻地影响着人民群众的行为习惯和思维方式,并逐步成为了人们日常生活中不可或缺的部分。2019年2月28日,中国互联网络信息中心(CNNIC)发布第43次《中国互联网络发展状况统计报告》,明确我国网民规模达8.29亿,其中手机网民规模达8.17亿,网民通过手机接入互联网的比例高达98.6%。如此庞大的数据充分说明了我国已经进入了网络信息化时代,网络技术的发展以及手机网民的剧增,无疑会对传统的阅读产生革命性的影响。广大学生具有网民主体和阅读主力双重身份,在“微阅读”时代,用好微媒体,有針对性的开展思想政治教育工作意义重大而深远。医学生承担着“除人类之病痛,助健康之完美”的重大使命,将“微阅读”与医学生思想政治教育工作紧密结合,牢牢掌握网络思想政治教育工作话语权,有助于培养德智体美劳全面发展的医学生。
  一、“微阅读”的内涵
  “读纸”和“读屏”是当前主要的两种阅读方式,所谓“读纸”是指阅读纸质性图书、期刊、报纸等传统的知识载体,“读屏”即以电脑、智能手机、IPAD等为阅读终端的电子阅读。随着互联网覆盖范围进一步扩大,网络基础设施持续加强以及“提速降费”等一系列举措的出台,读纸的人越来越少,读屏的人越来越多,尤其是近两年来,纸媒的发行量快速萎缩,已经成为不争的事实。纸质媒体发行量的减少并不等于阅读的衰减,而是广大读者阅读习惯的改变,“微阅读”的兴起如日中天。“微阅读”与“微媒体”紧密相关,可以说“微媒体”是“微阅读”得以产生和发展的基础。现代意义上的“微媒体”主要指微小化的自媒体,其是以网络为载体,发布点对点、点对面信息,能够转发和评论,具有开放性、娱乐性、及时性等特征的新媒体,主要包含微博和微信两大载体。基于“微媒体”的科学内涵,我们可以将“微阅读”定义为:以微博微信等“微媒体”为载体、以电子信息流为素材的新媒体阅读,其具有碎片化、互动化以及速度化等特征。
  二、“微阅读”与医学生思政教育网络话语权掌控的融合
  一是教育者要持续提高媒介素养。强化医学生思政教育网络话语权掌控的关键是提高教育者的媒介素养。我们要保障思想政治教育话语权的顺利实施,利用网络带来的潜在价值,思想政治教育者就必须提高自身媒介素养。媒介素养简而言之就是分析、管理、研判、运用网络信息并将其与医学生思想政治教育工作紧密结合的能力。在网络信息技术高速发展的时代,高校思想政治教育工作者要积极占领网络阵地,以提高思想政治教育工作的实效性。高校要出台政策,鼓励支持思政教育工作者媒介素养的提高。思政教育工作者自身要树立终身学习的观念,持续提高自己的综合能力。
  二是受教育者要规范话语表达。思想政治教育工作是双向互动的过程,既要教育者更新观念,丰富教育方法体系,又要受教育积极参与、主动受教,尤其是在网络信息高度发达的今天,受教育者可随时随地在网上表达自己的观点,这是话语权的重要表现。话语权既是“权力”也是“权利”,有权必有责,“权利”的实现必须在一定规则内运行。针对医学生思想政治教育话语权而言,一方面医学生要大力学习法律规范相关知识,增强法纪观念,对媒介信息要有一定的思考和判断能力,主动禁止传播违法违纪内容。另一方面,教育者要加强医学生网络意见领袖的培养,使他们成为在“微媒体”上正能量的传播者,能更好的弘扬校园先进文化和主流价值观,进而巩固思想政治教育网络话语权。
  三是完善话语管理体制机制。医学生网络话语权的掌控是一个系统庞大的工程,我们要着重完善舆情危机处置机制以及话语协调反馈机制,为医学生网络思想政治教育话语权的掌控保驾护航。在舆情危机处理机制上,要建立“舆情收集——研讨协商——信息发布——追踪反馈”为主要流程的应急机制,遇到网络舆情事件不逃避,把握好舆论引导的时、度、效,及时快速妥善地处理各种舆论焦点问题。在话语反馈机制上,思想政治教育工作者要积极作为,主动分析研判医学生思想行为动态,了解到受众对话语的兴趣点、需求点、矛盾点,利用好学生“微阅读”的习惯,把思想政治教育工作延伸至学生的学习生活全过程,让学生时时受教育、处处受教育。同时,要加强对“微媒体”管理,使微博、微信等真正成为开展思想政治教育工作的重要阵地。
  参考文献
  [1]霍忠义.微媒体时代阅读研究[J].东岳论丛,2017(6):183-192.
  [2]王珂.网络背景下高校思想政治教育话语权研究[D].重庆大学,2018.
  作者简介
  邓黎颜(1990—),男,汉族,云南普洱人,川北医学院,助理研究员,主要从事大学生思想政治教育研究。
  冯晓敏(1991—),男,汉族,山西潞城人,川北医学院,研究实习员,主要从事大学生思想政治教育研究。
  基金项目:川北医学院2018年度习近平新时代中国特色社会主义思想学习研究中心项目“新时代医学院校网络思政教育话语权掌控策略研究”(项目编号:18YB014);四川省大学生思想政治教育研究中心项目“新时代高校思政教育网络话语权多维构建”(项目编号:CSZ18044);四川省教育发展研究中心项目“高校全员育人机制的构建与实践”(项目编号:CJF17018)。
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