浅议“任务驱动教学法”在高职应用文教学中的应用

作者:未知

  摘  要:经济和科技的高速发展对现阶段的各行业都产生了十分深远的影响,尤其体现在教育界。高职应用文是拓展学生阅读能力的一个十分重要的手段,在分析当前阶段高职教育中,应用文阅读一直是教育者和学生们感到困惑的问题。
  关键词:“任务驱动教学法”;高职;应用文
  应用文素养一直是高职院校中学生们必备的一种文学素养,它对学生未来的发展具有很大的影响意义。但现阶段的应用文学习却陷入了一种尴尬的窘境,通常是学生们不愿意学习应用文但在教授的过程中所牵扯到的知识面非常多,还要花时间揣摩作者的意思,所以让教育者也感到很头疼。基于此,如何才能提升高职应用文教学效率?本文将展开详细探讨。
  一、高职应用文教学过程中存在的问题
  1.受重视程度不足。高职学生大多是在激烈的高考环境后受某因素影响而选择就读的,这部分学生们本身所养成的文学功底不深厚,加之高考失利很容易形成自暴自弃的态度。此外教育者也容易忽视这部分高职学生的学习态度,普遍认为高职学生们专攻专业课,每个学生都有自己主攻的对象。如文学课这种基础素养培养课程不容易受到重视,久而久之教育者也持有放任自流的态度。
  2.学生学习激情不高。学习激情不高的一个重要的原因是对应用文没有兴趣,兴趣缺失的根源在于学生们难以理解到应用文学习的乐趣、无法从中找到成就感。兴趣的缺失反应在学生们身上则表现为学生们对待应用文的态度非常差,甚至出现抵触心理。
  二、如何在应用文教学过程中使用任务驱动教学法
  1.因专业而异原则。各专业所掌握和接受的文学素养不同,其最终的目的培养也不同,因此在进行应用文教学的过程中应遵循的理念也就不同。具体的表现为不同专业,应用文挑选的范文也有一定差别,如在针对护理专业的学生进行应用文教学过程中,应尽量挑选侧重于构建服务的岗位,通常可使用病例、演讲稿和疾病预防介绍等和岗位切实相关的文案。在加强学生们文学功底的同时还能大幅度提升学生们对专业知识的认知性,提升自身的业务能力。
  2.服务就业原则。通常将高职教育普遍倾向于职业教育,这种教学方式的导向因素是服务于就业的,因此在对于学生们的应用文教学环节中应始终做到侧重于就业技巧和态度,从而让学生们在将来能够更好的适应岗位。因此在进行文章挑选的过程中可简单加入个人在企业工作中的心得、如何看到现有岗位的优劣等,让学生们能够在学校阶段就对将来的工作岗位有一个明确的态度,做到根据自己的条件进行挑选工作,提升适应工作的能力。
  3.渐进性原则。在通过任务驱动教学法进行应用文教学过程中还应做到根據学生们的实际条件进行任务分配,通过这种方式一方面能够让学生们找到学习应用文教学的兴趣爱好,同时学生们在学习公文时也不会感到特别吃力。此外,基于这种教学方法目的是为了让学生们能够掌握更多的人生技能,如在学习会议纪要过程中布置学生会议记录的任务等,进而在此基础上加强教学课堂环境之外的知识能力对学生的培养。
  4.可行性原则。可行性原则的落脚点是根据学生们的个人能力来进行课程设置,把握学生们所掌握的知识程度来进行课程设置。这种理念的意义在于学生们能够在规定时间内完成所布置的任务量,以不至于消耗太多的心力。例如在学习计划时,如果是第一课时,可要求独立写作一篇月度个人专项总结,如果进入综合运用阶段,则可以协作写作一篇年度班级综合总结。
  5.趣味性原则。兴趣是学习最好的老师,如果课程设置的内容能够充分吸引学生们的学习兴趣,必然能大幅度提升学生们的求知欲望,从而在兴趣的带领之下提升学生们的探究精神,进一步做到提升学生们对文章的使用能力。如在学习“学习启示”这一章节过程中可将任务布置为招聘学生会的新成员。
  6.学以致用原则。课程的设计应做到贴合学生们的生活,让学生们在阅读到文章后就立即会产生一种自身有过同等经历的想法。在这一想法的驱动之下学生们希望通过文章来处理自己在相似经历,正确处理问题的办法,并且从应用文中找到更加正确的写作技能和价值。如学校在开运动会过程中可通过布置营销策划任务的方式对手中的产品进行推销,从而给学生们以正确的方式进行指导。
  三、任务驱动教学课堂的教学准备
  1.课前。课前是学生们的预习时间,对课堂的预习是不论任何学科都必须要有的步骤,通过预习能够让学生们更容易接受本节课的知识点,预习的时间很短,简单让学生们朗读课文,以便于对文章大意有一个整体的印象并揣测文章背后的教育意义。
  2.课中。课堂中应转变传统的师生地位,传统教育者作为课堂主体的方式已经不适合当前阶段追求学生们多方面发展的要求,为此可通过以学生为主导,学生自己讲课,发表观点并总结课文的方式来拓展学生们的能力,从而提升学生们的参与感和积极性。
  3.课后。教师反思教学,学生梳理知识,反馈调节教学与学习,形成良性循环的教学链和学习链,是任务驱动教学法的重要环节,使学生的知识系统化、条理化,技能熟练化,这是向高层次升华的必要途径,在教学中应给予重视。
  四、结语
  综上所述,当前阶段中我国高职应用文教育还存在很大的不足,现阶段拓展教学的方式多种多样,如多媒体设备的产生和普及能够让学生们对自身所学习的知识有一个更深层次的理解,同样多种教学方式“百花齐放”,也为我们高职应用文教育提升效率提供了更佳的方式。作为教育者更应把握机会,应将优秀的教学理念贯彻到教学课堂之中,让学生们在课堂中学到更多应用文知识。
  参考文献
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  [2]陈永蓉.基于任务驱动下的高职院校应用文写作教学探究——以云南能源职业技术学院为例[J].课程教育研究,2015(07):76-77.
  [3]刘滨.浅议“任务驱动教学法”在高职应用文教学中的应用[J].黑龙江科技信息,2008(30):168-169.
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