教师团队化教学模式在广告项目制实践课程中的应用研究

作者:未知

  摘要:本文对教师团队化教学模式在广告项目制实践课程中的应用进行归纳性的梳理和总结。文章主要探究教师团队化教学模式的形成原因及特点,从项目制实践课程和广告学专业平台教学的双重角度进行研究和分析,进一步深化广告学专业人才培养体系的调整,培养学生掌握创新设计思维和专业技能。
  关键词:教师团队;教学模式;项目制实践课程;广告学专业?
  传统的课堂教学要求教师独立的完成课堂教学活动的备课、课堂教学设计、学生作业批改等工作。如何关注学生的需求和发展,有针对性的进行课堂教学改革, 改变传统的教学理念,更好运用新的教学模式,在项目制实践课程活动环节中,利用教师团队化的专业优势开展教学研究创新,成为教师团队化的新要求。
  在教學改革的推动下,教师的作用正在被重新定位。教师不再是教学的主导,而是成为学生学习过程中的指导和主管。老师掌握的知识和技能不再作为唯一的标准传递给学生,教学活动不仅由承担课堂教学任务的教师完成,在老师的指导和安排下,运用各种能力,让学生找到有效的方法来得出结论。教师掌握学生在自学环境下的进展情况,能通过学生的课堂表现,进一步吸引学生参与到课堂教学活动中来,营造自主探究和合作交流的氛围。学习的重点是学习过程而不是教学的结果,这样即可以摆脱课堂教学的时空限制和局限性,也降低了学生学习的时间成本,极大地方便了学生,有效地调动了学生的学习积极性。以上这些都需要教师团队帮助学生学习和辅导,评估学生的学习成果等,同时能够加强学生与学生,师生之间的互动,不仅为学生的自我提升创造了良好的氛围,也为教师提供了一个发展思路和创新方法的良好平台。
  教师团队化建设要求教师更加系统的掌握专业知识,能够深刻的理解本学科的教学内容,根据学科的发展前沿,有效的运用创新型的教学手段启发学生的思维。在教师团队化教学模式体系下,更需要发挥教师之间的协作关系,使不同专业和不同能力水平的教师发挥出优势,使不同的教师承担起在专业问题研究、课堂技术制作等不同的工作。能够把大量的时间与精力投入在课堂教学上,使课堂教学更加生动,更有利于构建可供学生共享的课程,实现课堂教学与项目制教学的衔接。
  教师团队在教学模式上的改革,其主要目的是在整个教学过程中进行协作,这种协作不仅包括课堂教学内容与教学活动设计,还包括教师在课堂教学过程中的不同责任。教师应全面深入地考察学生在项目制教学中的表现,明确学生在教学活动的主体作用。为学生创造良好的项目情景环境,即要将项目制教学融入课堂教学内容,还要创建良好的虚拟项目制教学环境。解决学生在教学活动中遇到的困难,使课堂教学不再以单一的教学为导向。而是关于学生提出问题进行的讨论、辩论。教师团队化教学模式可以在充分掌握学生课堂学习效果的前提下,为课堂讲师收集学生的学情信息,使课堂教学更具针对性,并使课堂教学的互动方面符合学生的需求。
  例如在工作室项目中引入《青春吉动公众号自媒体内容制作与推广项目》,该项目内容由自媒体推文撰写、微视频策划与拍摄、推广与发布等。由多位从事不同专业领域的教师联合进行教学。通过这种教师之间的良性互助,教师团队不断更新教学观念和专业知识水平,使教师能够更好地应对项目制教学中的创新精神。教师团队化教学模式能够发挥教师团体的作用。教师团队成员在专业能力上相互学习,在教师团队中实现明确的分工,依靠集体力量提高教学效率,发挥团队中所有教师的优势,在项目制教学的指导下不断实施教学目标和任务。
  教师团队的建设一直是专业建设和人才培养的关键。在对技术发展、产业需求和专业积累等数据进行客观研究和判断的基础上,组建教学人员队伍,努力打造成为全国模范教师团队。通过对高水平专业教学团队发展中技术难点的分析和论证,在当前形势下寻找适合广告设计和制作的教师团队,积累坚实的人才基础,面临新技术浪潮对广告业的深刻影响,实现可持续健康发展。
  教师的晋升和发展与教学工作的发展相关联,构建教师团队是广告学专业项目制教学的新模式,将本院教师派往国内外相关企业和机构学习广告行业的前沿技术。组织教学团队成员和相关专业教师分阶段,分批访问国外知名高等学府,使教师能够更新他们的教育理念与专业知识和技能,跟上行业发展的步伐,并提高教师的教学业务能力。聘请国内外广告学专业的行业专家和学者来学院进行讲学和座谈,并设立专家工作室。面向文化创意产业,培养具有国际视野,同时兼具本土化特色和创新思维的广告人才。创建国际视野、地方特色,建立高端双师型队伍,扩大教学团队的国际影响力,建造专业软实力,实现可持续健康发展的最终目标。
  培养学生良好的职业素质是教师团队化教学模式中必要的改革内容,使学生融入企业的标准操作,在一个实际环境中进行行业实践,为学生之后的就业做好铺垫,除了理论水平和实践能力的提升,还要了解现代企业的运行模式和最新的技术,以及行业不断变化的趋势特点。各种校企合作是一个很好的平台,不仅可以帮助学生积累经验,还可以帮助学生逐步建立外部联系,为学生职业生涯的发展做好铺垫。
  通过对行业发展趋势的准确见解和分析,预测未来专业人才的技能需求,思考新媒体条件下的广告教育改革,提出中国新时期广告专业教育的概念,充分融入项目教学教学,抓住广告设计人才培养和实践改革的关键点。在团队化教学模式运行中,技能培训的重要性往往强于思想和方法的灌输,符合应用型人才培养的需要,在双元一体化教学体系下,充分体现了综合教学、研究和生产的特点。培养学生的自主学习和专业创新能力,掌握满足企业需求的专业技能,进一步提高学生的专业素质,提高他们的就业能力。
  广告学专业的项目实践教学,应与行业和企业紧密合作,形成由教学名师、校内优秀教师和企业,行业大师组成的工作室教学团队。使学生能够获得他们在工作室项目课程中的知识和技能,并通过有针对性的项目实践不断地拓展他们的创新和创业能力,并为后期创业积累实践经验。在现有广告学专业课程体系的基础上,结合工作室的专业教学,传授行业全新知识和技能,按照教师团队化教学模式,与学生创新创业全面整合,将工作室项目的推广系统化,使项目制教学中的教师团队逐步建成一个能够在专业教学中发挥基础性作用的教学载体。同时具有创新和创业教学功能,以及创业咨询和创业项目孵化的实战平台。通过企业与平台的一系列合作,完成技术支持和业务运营,最终通过创业项目培养专业课程教学成果。在项目制教学人才培养的研究中,人才的培养也需要有“靶向性”。校企合作有计划地制定“靶向性”人才培养,企业也能从中直接受益,获得优秀的毕业生和人才,发挥出更多价值,公司的知名度也得到了提升。
  根据教育部教育发展的指导方针和总体规划,结合吉林动画学院学科专业发展的总体要求及社会对广告行业的人才需求状况,以应用型人才培养为主导,对广告项目制课程实践过程中的创新创业实践教学体系建设进行认真全面的研究和规划,从而实现专业的全面建设发展,凸显教师团队化的项目制教学特色,逐步完善精准人才培养机制改革的课程体系,指导完善人才培养机制。把握新时代人才培养的特点和契机,根据吉林动画学院办学特点,通过“学、研、产”一体化的人才培养模式,培养社会需求的高水平人物形象设计专门人才,根据教育研究中所提供的具体事实,创新多元化的人才培养建设机制。根据吉林动画学院教学特点和“平台优势”得出广告项目制课程人才培养的新模式。深化学研产对接实践教学平台建设,为培养学生多种职业能力打下牢固的基础,使学生具有设计与表现的综合优势。为行业培养设计理念新颖,操作能力强的优秀毕业生,受到业界和用人单位的普遍好评,成为引领行业发展的生力军。
  课题项目:
  吉林省高等教育学会2018年度教研一般课题《教师团队化教学模式在广告项目制实践课程中的应用研究》(课题编号:JGJX2018D426,立项时间为2018年5月)。
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