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诵有“法”,读有“道”

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  【摘 要】 诵读是小学第一学段儿童走向儿童诗的有效路径。通过诵读,儿童能够通过诗歌的语言进入诗歌的内核,感悟诗歌凝练的语言及丰富的意象。本文结合教学实践,探讨了第一学段儿童诗诵读教学的策略。
  【关键词】?第一学段;儿童诗;诵读教学
  诗歌语言精练,意象丰满,意境深远,是我国艺术宝库中的瑰宝,能够使儿童获得有益的滋养。但是,小学低年级儿童学习经验不足,缺乏足够的语言感悟能力,如何将儿童引入诗歌是儿童诗教学的关键。诵读无疑是一个有效的路径,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”得法得道的诵读教学,将有助于培养儿童诗歌学习语感,使儿童借助语言感知,理解诗歌,感受诗歌之美,并促进儿童语言表达能力、写作能力等全面素质的发展,感受儿童诗的独特魅力。
  一、因循认知规律,构建渐进式诵读
  诵读是儿童诗歌教学的一种有效方法,它从本质上来说属于一项认知活动,这就需要教师因循儿童诗认知的一般规律,循序渐进地推进诵讀学习活动,让儿童掌握诵之法、读之道,从而通过渐进式诵读,引导儿童学会自主诵读,实现儿童诵读的自主建构。
  如《望庐山瀑布》一诗的诵读设计,我根据儿童认知规律,将诵读细化为四个环节:
  1.认读为先
  《望庐山瀑布》的认读环节主要安排在课前,引导儿童通过预习,查阅工具书和资料,自主辨认《望庐山瀑布》一诗中的生字,掌握“楼”“依”“尽”等生字的读音、写法和意义。在认字的基础上,借助诵读认识词语、句子、诗篇的含义,并借助诵读深化对词语、句子的理解。认读环节,要给儿童创造认读展示的机会,培育儿童诵读兴趣。这一环节的设计意在夯实儿童语言积累基础,为儿童诵读进行有效的铺垫,同时促进儿童语言自主建构能力的发展,让儿童养成读前自主扫除语言障碍的习惯,改变生字词教读方式。
  2.解读奠基
  解读是指理解性诵读,儿童要深入领会诗的意象、情感等,需要以理解为基础。只有理解儿童诗,才能做到披文入情,因循文意释道,把握儿童诗的内容与传达的思想情感。在理解性诵读过程中,要充分发挥儿童的主体性作用,给予儿童足够的诵读时间,鼓励儿童做“小老师”,引导儿童进行多样化解读,提高儿童语言感悟能力,扮演老师的角色进行理解性诵读又大大激发了儿童的诵读兴趣。
  3.赏读为本
  诵读是指评析性诵读,它建立在儿童对诗歌充分理解的基础上,以多样化的诵读走进儿童诗,对诗歌进行赏析,感悟儿童诗的语言特点,捕捉思想情感、写法特点、诗歌韵律节奏等,以感悟为目的,以悟促读。《望庐山瀑布》的赏读设计,我们可以抓住一些细节引导儿童进行诵读,例如“生”“挂”“直下”等,细细咀嚼,放慢诵读节奏,让儿童进入佳境。
  4.诵读内化
  该环节的诵读是一个狭义概念,专指背诵性诵读,以识记为目的,引导儿童通过诵读巩固朗读,通过反复诵读、赛读等形式,对所学儿童诗进行识记。诵读过程中,要以理解为基础,通过不同层次的诵读,帮助儿童把握诗歌的思路,从首句写景,再到“遥”字到远望,再结合“疑”字,从写实到写虚,让儿童诵读摆脱死记硬背,引导儿童在完成语言积累的基础上,掌握记忆的一般方法,促进诗歌的内化,丰富儿童语言积淀。
  二、变革诵读方式,构建多元化诵读
  目前儿童诗诵读教学方式较为单一,主要是以反复性诵读为主,单一化的诵读方法难以有效激发儿童的诵读兴趣。我们要基于儿童兴趣爱好、诵读基础等,采用多样化的诵读形式,构建多样化诵读。
  1.范读为引领
  低年级儿童缺乏足够的诵读经验,这就需要我们进行必要的示范性诵读。《望庐山瀑布》一诗,在范读环节,主要利用名家朗读视频,一边听诗歌诵读,一边结合视频图画;以范读为案例,引导儿童分析如何进行有效的诵读,再引领儿童开展模仿性诵读,揣摩儿童诗诵读节奏、缓急处理、重读和轻读处理方法等,帮助儿童积淀诵读经验。
  2.赛读促提升
  儿童生性争强好胜,我们可以利用儿童的好胜心开展形式多样的诵读比赛活动。《望庐山瀑布》的赛读设计主要包括两个层次:首先引导儿童在小组内进行诵读比赛,各个小组选择选手代表自己这一小组,然后各组选手在班级层面进行诵读比赛。比赛过程中,让儿童做评委,对各个选手的诵读情况进行点评,从而通过点评促进儿童诵读经验与方法的内化,强化儿童诵读方法和技巧意识。
  3.演读助消化
  小学生生性活泼好动,喜欢展示自我。我们可以利用儿童的这一特点,开展表演性诵读活动。《望庐山瀑布》一诗,在儿童赏读的基础上,引导儿童发挥想象力,先用自己的语言将诗歌的内容还原出来,感悟庐山瀑布雄伟壮丽的特点,再深入揣摩诗人对祖国山河无比热爱的感情,让儿童自主诵读,自主体悟。再通过资料链接的方式,增强儿童对诗人李白的认识,体会李白浪漫主义风格在诗歌中的体现,揣摩如何读出浪漫主义的情怀。最后,组织儿童进行表演性诵读比赛,课前让儿童精心准备表演道具,在表演性诵读中,要求儿童注意运用非语言形式辅助表演,以充分地表现出诗歌写景的画面,传达出诗人的情感。
  总之,诵读是小学第一学段儿童走向儿童诗的有效路径。通过诵读,儿童能够通过诗歌的语言进入诗歌的内核,感悟诗歌凝练的语言及丰富的意象,深厚的意蕴,感悟儿童诗歌的艺术魅力,受到思想、情感的熏陶,获得有益的滋养,从而使儿童借助诵读之翼,飞向语文更辽阔的天空。
  【参考文献】
  [1]李樱.小学语文童诗诵读教学策略[J].江西教育,2017.
  [2]陈聪聪.朗读、想象、体验——儿童诗学习的好方法[J].新课程(小学),2016.
  [3]封晶晶.让学生的童年充满诗情——如何激发学生诵读儿童诗的兴趣[J].小学教学研究,2014.
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