幼儿园写生活动中的有效策略

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　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。写生作为一种绘画方式，它的价值不在于幼儿对写生对象的再现，而在于幼儿对周围环境的感悟，写生能让幼儿最大可能地发挥创造力，表现出自然的本真状态。在开展写生活动中，我园有效利用园所周边资源，结合幼儿的学习特点，进行了以下尝试。
　　一、活用生活素材，聚焦“写生”对象
　　生活性的素材能让幼儿真切感受到内在的生命体验，故我们首先选择幼儿身边熟悉的自然美景进行写生。如下午时间，我经常和孩子们带着画板和画笔在幼儿园里散步，一起寻找大自然中的美。有时候幼儿看到一棵格外翠绿的紫薇树，便围着它坐下开始写生；有时候看到藏在树叶里的一只瓢虫，幼儿便小心翼翼地观察它，并用简单的线条描绘下它的形态……幼儿通过对周边环境的写生，对外面的世界有了更深的知识，他们会仔细欣赏园所周边的美景，观察美景的四季变化；他们会认真照顾自然角的动植物，在画板上描绘出动植物的体态特征。此外，我们还选择幼儿熟悉的人物进行肖像写生。如幼儿会将“我爸爸”“我妈妈”“好朋友”等作為写生主题，热情高涨地进行创作。因为绘本故事受到我园幼儿的喜欢，所以我们常常会结合相关的绘本活动，如《我爸爸》绘本系列开展主题写生，在活动中幼儿运用多种夸张的方法来创作出许多“爸爸形象”的作品。
　　二、采用游戏手段，增强“写生”兴趣
　　在写生过程中，我们运用游戏的手段激发幼儿体验美、感受美、创造美。如在写生人物活动前，我们会采用触摸的玩法，让幼儿通过直接感知，对写生对象留下深刻印象。在“触摸”的游戏环节，幼儿立体感受人物毛茸茸的眉毛、稍稍凹进去的眼睛、弯弯挺挺的鼻子、软软的嘴唇等典型特征，大胆进行表现，写生出的人物形象神态各异，充满童趣。再如在写生“皮球”前，我们会引导幼儿先在户外玩皮球游戏，幼儿边玩边观察玩球的动作，然后进行实际操作绘画，这样写生出来的作品极具动态美。又如在写生“绿植”活动中，我们加入“光影元素”的游戏方法，将绿植散落放在素描纸上并置于阳光明媚的户外，幼儿将绿植映在纸上的影子画下来，再观察细节进行添加，与同伴在合作游戏中绘画出不一样的绿植，这种游戏方式大大增加了他们对写生的兴趣。
　　三、应用多元化材料，丰富“写生”方法
　　在幼儿写生时，我们会向幼儿投放多元化的材料，让幼儿自主选择。如画笔、油泥、超轻黏土、大米、种子、魔法玉米粒、麻绳、毛线等这些生活中常用的材料皆可用来进行写生。除此之外，我们还鼓励幼儿探索身边的可利用的资源，加以创造性运用，如沙池中的沙子，地上的树叶等材料，在写生画中都起到了锦上添花的作用，提升了幼儿的自我探索能力。
　　四、尝试合作探究，拓展“写生”形式
　　随着幼儿社会性的发展，合作式的写生形式越来越受到中大班幼儿的喜爱。这种写生形式不仅能培养幼儿的人际交往能力，还能让幼儿在相互商量、相互学习、相互碰撞的美术创作中，激发更多的灵感。如一次我们在浦口公园开展的写生活动“我和春天有个约会”，写生过程中我们引导幼儿相互商量合作写生的主题，让每个幼儿都发表自己的意见，介绍自己想画的公园景物，然后再交流画面如何布局，最后商量具体的写生角色分配。就这样，在幼儿间互相协作、相互欣赏、相互学习的过程中，幼儿的写生技能得到提升。
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