如何开展小学语文游戏化教学

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　　摘 要：小学生玩游戏一直以来都被家长们认为是不学无术，但是其实游戏本身和教育是紧密连接的，并不断的融会贯通。游戏化的教学，不但可以提高学生的主动性和积极性，还可以增强学习能力和外交能力。在小学生的童年中游戏是必不可少的，开展小学语文游戏化教学则是小学生成长的重要一步，对此需要研究游戏化教学的方法和策略。
　　关键词：小学语文 游戏化教学策略
　　一、明确小学语文游戏化教学的概念
　　小学语文游戏化教学表面上是将游戏融入语文中，以游戏模式讲解给学生。实则是在小学语文教学中，教师依照国家的对教育的目标，将学生学习的知识同游戏相互融合，也就是开展游戏项目或者是建设游戏场景从而将所学知识进行游戏化，让学生在“游戏中”的学习。
　　二、游戏化教学的重要性
　　虽然小学生经历了从幼儿园到小学的阶段，但是他们仍然还在萌芽，他们依旧对外面缤纷多彩的世界充满着好奇、兴趣、渴望，然而在这个年龄却极易被外面的环境所影响、干扰。由于在教师授课时小学生认真听讲的时间很短，这时就要要求教师在讲解知识可以将多元化的东西融入，游戏恰好是多元化的，对此游戏化的教学方式是值得提倡的。在《语文课程标准》中大概说的是：若想突出学生作为语文学习的主体，需要变换学生以前的学习方法，变换教师的教学模式。对此可知，进行小学语文游戏化教学是非常重要的，在此对几个要点进行说明：
　　1.提高授课氛围方式
　　在这个年纪的小学生对于未知的、有意思的事物很有兴趣，如果教师在讲授知识的过程中枯燥无味，是很难吸引学生的注意力的，从而达不到教学目的。然而语文游戏化教学不但可以使学生都游戏这个新名词感到好奇、渴望了解、期待新事物的到来，并且让学生更能够全神贯注的去听教师所讲的内容，对新事物的兴趣可以提高一个人对新事物的发生，从而增强学生对学习的渴望，兴趣越浓烈的学生，这就意味着他对教师所传授的知识本着“求了解”的态度。学生在边玩游戏边学习的同时教师能够达到他想要的课堂氛围和教学目的，使师生双收益。
　　2.培养个人能力，提高个人素养
　　费洛伊德曾经说过，每一个在玩游戏的孩童就好比一个在自我创造中的作家，都在编织一个属于他们自己的世界，换句话说就是他们在以自己的乐趣基础上重新打造一个在他们眼中的世界，创造他们所认知的事物。由此可以看出，游戏化的教学在培养学生动手能力、丰富学生实践经验的同时还可以帮助学生营造一个具有创造性、想象性的空间，在学生体验游戏带来的快感同时，得到了新知识、新认识，增强了个人的能力，提高个人素养。
　　3.改善师生关系，促进共同发展
　　经过某些专家对一些小学学生教育的调查、分析发现，大部分的小学生对教师有倾向性、模仿性，他们会依照教师上课给他们带来的情绪变化来决定他们对学习的渴望性，用另一句话说就是，如果哪个教师给他们带来好感或者他们喜欢哪个教师就会想着努力学习这门课程。例如：如果一个满脸络腮胡子、体态偏肥、声音粗犷并且很难接触的教师，学生第一反应就是害怕、想哭，这样会嚷嚷着不去上学，又或者觉得教师很新奇，盯着教师看，不认真听讲，但不管哪一种都不能达到教育学生的目的，反而养成不好好学习的态度。由此可知，师生间相处的关系好坏对学生学习有着深深的影响。小学语文运用游戏化教学的方式，不但可以促进师生间的和睦相处的关系，还可以增强学生学习能力、提高交往能力。老师是学生学习的榜样，也是在校父母，学生在学校遇到困难，教师是很好的倾述对象，有助于学生情绪释放，促进身心健康，教师也会受到孩子们的感染，激发童心，对事物发展充满好奇，从而使师生关系进一步改善，共同发展
　　三、小学语文游戏化教学的策略
　　1.游戏融入課本内容
　　按照小学生内心活动进行的特点可以知道，高年级的小学生往往比较低年级的小学生思想复杂，如果将游戏引用到课文中，这种跳跃式的应用很难让低年级的小学生从传统的教学模式进入游戏化模式学习，很难主动进入新型课堂。新式教学模式，要求教师要从传统的主动授课、被动学习的模式，进入新型的以“学生作为学习的主体”教学方式。所以教师如果遇到类此的情况时，在将游戏带入授课内容前，可以下载一个教学相关的游戏软件或者想象一个游戏场景进行备课。值得注意的一点是，游戏在保证可以激发小学生的趣味同时要兼具课文的内容才可以进行融合，不能只关注学生的兴趣，这样只会使学生更加不会好好学习，只想玩游戏，所以游戏必须与授课内容相关联。
　　2.游戏贯穿授课内容
　　小学生最大的特点就是爱玩、爱动、爱模仿、集中力弱并且极易受到外界干扰。在进行游戏化教学时，教师可以借助电脑投影、荧光点射等电子器材，把语文中所要学习的知识以新奇的方式展现给小学生。例如：在学习新的拼音、汉字时，教师提前做好相关的课题，课上通过现代化的多媒体教学呈现拼音、汉字的由来、发展、形成，最好以动画的形式播放。如此小学生不仅能够很快的接受新的拼音、汉字，还能够满足视觉上所需的效果、心态上所需的感觉。由于小学生都有代入感、融入感，所以在设计游戏场景时可以以人物角色为主，将小学生各分个角色在将课本内容演绎出来。
　　3.用游戏来检查学习
　　在授课后，若教师想知道学生的学习情况，可以采用“一问一答”的方式进行检查。为了检查学生对所讲内容的掌握度，课后叫一个学生提出相关课堂上老师讲到的问题，另一个学生进行回答，两两组队，回答完后两位同学进行交换提问，提问和回答的问题多的组队可以得到相应的奖励，如小红花、零食、文具等。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够对使学生自己的表现进行评判，表现不好，心理落差，下次会认真听讲；表现优秀，接着努力，教师也要给予鼓励。
　　4.用游戏完成作业
　　在结课前教师往往会布置课后作业，作业是学生最头疼的，占用了他们玩耍的时间，所以教师可以用游戏的形式即“一问一答式”布置作业，学生之间互相提问、互相回答，从而达到教学目的并且巩固学生的知识。
　　总结
　　开展小学语文游戏化教学，不仅可以使没有生机、逻辑官方化的文字变得形象有趣，易被学生接受，还可以改善师生之间的关系，和睦相处。游戏可以带动氛围，游戏化的教学可以带动学生的积极性、主动性、创造性，从而达到教学目的，使小学生找到“快乐源泉”。
　　参考文献
　　[1]吴新华.游戏化教学在小学语文课堂中的应用[J].考试周刊，2012，（55）：48.
　　[2]刘正光.浅谈小学语文游戏教学[J].小作家选刊，2017（5）.
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