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农村学校课堂改革之我见

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  摘 要:要提高教学质量,必须改变现有的课堂教学模式。纵观我市现在所提倡的课堂教学法,形式多样,取得的效果也比较显著。适合自己的才是最好的,效率最高的才是最棒的。为了找出适合学校实际的教学模式,经过一年多的实践探索,再结合学校的实际情况,我校提出“课前听写——课中精讲——课后——练”的课堂教学模式。
  关键词:教学 改革 创新 实践
  马陂东霖学校作为一所农村学校,在教学设备陈旧、师资质量落后的情况下,课堂教学一直摆脱不了“满堂灌”、“一言堂”的模式。这种陈旧的教学模式忽视了学生的情感体验,漠视了学生主体地位,学生学得苦,教师教得苦,课堂效率既不高又严重影响了学校教学质量的提高。“《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010年)》中提出课堂是教学的主阵地,是提高教育质量的关键所在。”因此,要提高教学质量,必须改变现有的课堂教学模式。纵观我市现在所提倡的课堂教学法,有生本教育法、导学案、六步教学法等,形式多样,取得的效果也比较显著。适合自己的才是最好的,效率最高的才是最棒的。为了找出适合学校实际的教学模式,经过一年多的实践探索,再结合学校的实际情况,我校提出“课前听写—课中精讲—课后一练”的课堂教学模式。
  所谓“课前听写——课中精讲——课后——练”,是指在上课前利用2到3分钟进行词语的听写,课堂上教师利用25分钟对课文进行讲解,最后利用10到15分钟对当堂所学知识进行训练。课堂教学从巩固生字词入手,通过学生的合作学习、教师的点拨、对相关知识点的训练,达到增长知识,提高课堂效率的效果。
  一、课前听写
  生字词教学,是语文教学的重中之重。经过多年的实践,笔者认为课前听写就是农村学生巩固生字词最有效的方法。课前听写的内容可以是上节课所学的生字词,也可以对整个单元的词语进行复习听写,还可以是在所学课文中积累到的四字词语、成语,甚至可以对“语文园地”中要求掌握的词语进行听写。目的在于对基础知识进行巩固,为以后的学习打下坚实的基础。如教学人教版语文二年级下册时,我们可以对每一课课后的“我会写”中的词语进行听写,因为这些都是“四会”词语,是学生必须掌握的。人教版三到五年级的每一个单元学完后都有一个“词语盘点”环节,里面包括“读读写写”和“读读记记”两部分,其中要求听写的是“读读写写”这一部分。
  二、课中精讲
  “什么是精讲?“精讲就是教师在课堂教学中用最精炼的语言和尽可能少的时间抓住教材的重点、难点和关键,准确深入地讲清楚,对教材的其他部分则略讲甚至不讲,让学生自己去学习、去思考。”但是精讲绝不是少讲,而是废话假话不讲,大话套话不讲,要不遗余力地将真话实话讲透。那么,精讲哪些内容呢?1.文中重点段落中的重点词句;2.文中的人物对话;3.文章涉及到的思想教育、修辞手法、写作方法等。“精讲什么”和“怎么精讲”呢?笔者的做法是:具体到一个单元,要着重讲好第一篇课文,它上承导读,下与重点训练项目相呼应,又是学生开始接触的新内容,要靠教师的指点、讲解和训导。学习完课文后,还要注意给学生总结这节课的学法,以便迁移到同一单元的其他课文。在精讲课文时也要注意一下几点:1.认真钻研教材,吃透知识间的联系,做到成竹在胸。2.备好学生,把握好课堂节奏,做个好导演。3.利用好硬件设施,掌握全方位的教育手段,把“讲台”变为“展台”。
  再有,因为课堂中留给教师讲解课文的时间只有25分钟,所以必须借助“小组学习”来提高实效。“小组学习”的载体是学习小组。所谓的学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。这种新型的学习方式的好处有:1.这种形式激发了学生的学习动机和学习兴趣。2.有些任务由一个以上的人来完成会更自然和更有效。3.在学习中与其说小组讨论是一种解决问题的方法,不如说它的作用在于能人们把各种事实和理论按其相互关系臵于恰当的位臵。老师在讲解课文前,教师设置精简的问题让学生在小组中完成,待学生汇报后,老师可以根据学生的汇报内容对课文的知识进行查漏补缺。这样做即可发挥学生的自主性,又可以节省时间。
  三、课后一练
  “课后一练”指的是每节课的最后10-15分钟时间留给学生做练习。它的重要性在于:每节课上完后学生在老师的监督与指导下做练习,对巩固知识能起到事半功倍的作用。“课后一练”要遵循以下原则:一要使学生明确练习的目的,只有当学生了解了为什么要练习,练习要达到怎么的目的,才能有较高的自觉性和积极性。二要使学生掌握正确的学习方法,避免盲目的尝试过程,提高练习的效果,必要时教师要适当地作些讲解示范。三要使学生知道每次练习的效果,同时要培养学生自我检测的能力和习惯。四是练习还应循序渐进地贯彻到语文教学过程的始终,从预习时要求学生自学课文,看注释,查字典;讲读时的读或背课文,思考回答老师的提问,直到课后整理笔记,完成书面作业或进行课外阅读和实践等。“课后一练”的题目要有针对性、实效性,要科任老师用心去设计,才能起到复习巩固的作用。教师可以根据不同的课型来设计练习题目。如教学“字词、文章脉络”时,“课后一练”的题目可设计为:读拼音,写词语、给形近字组词、近反义词、主要内容填空等;
  一分耕耘一分收獲。“课前听写——课中精讲——课后——练”的课堂教学模式在马陂东霖学校已经推行了两年多的时间,经过两年来的不断努力,我们的课改获取了一定的成绩,但离上级领导与学生及学生家长的要求与期盼还相差很远,学校的课改之路还很漫长而崎岖!但我们坚信:在上级教育主管部门强有力的领导下,在勤勉、努力、志向同心的教师们的支持下,我们有着明晰而正确的课改方向,有着足够的信心与能力,在未来的日子里,我们的课改一定会取得沉甸甸的新成绩。
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