浅析初中信息技术教学中的“乐学”策略
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摘 要：本文对“乐学”策略在信息技术这课程的应用进行研究，扼要分析了“乐学”的教学观念，详细论述“乐学”的具体措施，为学校应用“乐学”策略提供参考性的建议。
关键词：信息技术 乐学策略 创客因素
信息技术这门课程对于学生的未来发展有着非常重要的作用，老师必须要在教学过程中，必须要采用有效的教学策略，才能保证学生对于信息技术的掌握。然而传统的教学方法，比较呆板无趣，无法激发学生的学习兴趣，学生的学习成绩也无法保证。而“乐学”的实施，有效的改变了这种现状，它以其在快乐中学习的教学方式，深受各大初中院校、老師和学生的欢迎。并且也被积极的应用在初中信息技术这门课程中，而且也取得了很好的教学成绩。
一、“乐学”教学观念
“乐学”的教学观念跟传统的教学观念不同，它是一种新型的教育观念，是一种以突出学生为主体，以激发学生学习兴趣为前提的教学理念[1]。主要是指在教学过程中，老师改变传统的教学方式，以学生为主体，跟学生一起来制定教学任务，并让学生畅所欲言，仔细聆听学生的建议，尽最大可能的为学生营造轻松愉悦的课堂气氛。而且还要应用不同的教学手段来激发学生的学习兴趣、培养学生的认知能力，提高学生的思维能力，让学生能够在学生中感到快乐[2]。同时在教学过程中，还要帮助学生树立良好的价值观和人生观，发挥学习的主动性，在提高教学效率的同时，提高学生的学习成绩。
二、“乐学”策略的具体实施
信息技术这门课程在初中的教学，非常的关键，为了保证学生的信息技术这门课程的学习成绩，老师应该应用“乐学”教学策略。在应用过程中，首先要设定细化教学目标，使其具体化；其次丰富教学内容，使其生活化；然后创新教学模式，优化教学过程；最后为学生创造真实的教学环境，强化学生主体意识，以此来保证“乐学”教学策略的有效实施。
1.设定细化教学目标，使其具体化
在中学信息技术教学中，应用“乐学”教学策略，首先要做的事情就是设定细化教学目标。老师要综合考虑学科的教学要求、教学环境、学生的学习能力以及学生的学习成绩来制定出符合学生的教学目标。并且在设定细化教学目标时，要细化到每一章节的教学内容的重点和难点。如教师在教学计算机资源管理时，学校的教学目标是通过学习后，让学生掌握计算机资源管理器的作用，增强学生的体验感。而应用“乐学”策略后，老师应该将其进行细化，要将其分为两个目标进行培养，即计算机资源管理的具体操作流程和学生管理计算机资源，通过这种方法，为学生树立学习方向，培养学生学习的动力，让学生喜欢上学习。
2.丰富教学内容，使其生活化
受我国传统教育方式的影响，学生每天除了在学校学习，课下还要去参加各种补习班，基本上其自己的娱乐时间跟信息技术没有任何的关联。因此在细化教学目标后，就是要丰富教学内容，改变传统的呆板无趣的教学方式，创新教学内容，使其更贴近学生的生活，以此来突出“乐学”策略中学生为主体的目的。因此老师在丰富教学内容过程中，在课前，以以询问的方式，了解学生目前的生活状态，要将其教学内容融入到学生的状态中去。如同学们有没好的软件推荐给老师啊？有没什么好玩的有效推荐一下呢？等，利用学生爱玩的天性，以游戏为引导，引出即将要讲授的课堂内容，能够有效的引起学生的共鸣[3]。同时还能有效的激发学生的思维能力，激发学生的学习热情。
3.创新教学模式，优化教学过程
目前在很多中学信息技术教学过程中，已经很少有老师在采用传统的满堂灌的方式进行教学，而是在微机室里，以理论加上机操作相结合的方式进行教学。虽然这种教学方式跟传统的教学方式相比，取得了不小的进步，然而学生对于信息技术的掌握还是无法得到保证，上机操作不规范、课堂秩序难以维持等现象也在频繁的发生。因此信息技术老师必须要创新教学模式，优化教学过程，改变目前的现状。在应用“乐学”策略后，可以采用差异教学方式、网络探究式教学方式、任务驱动式教学方式、以及移动式教学方式等来提高学生对于信息技术知识学习兴趣，提高教学成绩。如在初中教育过程中，信息技术的教学跟其他学科相比，学生之间的差距比较大，有很多学生在小学就开始接触过计算机，对于信息技术的掌握已经有了一定的基础，而有很多学生从未接触过计算机，初中才开始接触。因此可以采用差异教学方式，教师就应该根据学生的实际情况，采用分层式的教学方法，让每一位学生都能够掌握信息技术的知识。
4.加入创客因素，强化学生主体意识
信息技术这门课程具有基础性、综合性以及技术性的特点，在教学过程中，可以引入创客因素进行项目学习[4]，如“3D打印”、机器人编程等，为学生创造真实的教学环境，提高学生对于信息技术的掌握能力。又如为学生开设网络平台，进行项目学习，引导学生就一些信息技术的问题自己研究、自己提问、自己来找到解决方法，以此来强化学生的主体意识，从而激发学生的学习动力；在学生自己研究过程中，老师适当对学生加以指导，帮助学生完成，增加学生的成就感，从而提高教学效率和学生对于信息技术的掌握能力。
结语
综上所述，教学目标、教学环境、教学内容、以及教学方式都会对中学的信息技术教学产生影响。在初中的信息技术教学过程中应用“乐学”策略，老师首先必须要根据课程的具体内容来设定教学目标；其次根据学生的实际情况，追随当前科技潮流，来丰富教学内容，将信息技术学习跟学生的日常生活有效的连接在一起；然后应用各种教学方式，来激发学生学习信息技术课程的热情；最后引入创客因素，为学生创造真实的教学环境，强化学生主体意识，以此来提高学生对于信息技术的兴趣，激发起主观能动性，提高学生的学习效率，使教学效率实现预期的目标。
参考文献
[1]黄源.信息技术教学中的“乐学”策略[J].考试周刊，2014（5）：122.
[2]王瑞彬.信息技术教学中学生兴趣的培养[J].学周刊A版，2013（3）：68-69.
[3]李中华.以趣味性提升信息技术教学效能[J].新课程学习·中旬，2013（10）：145-145，146.
[4]尧国军.基于发展学生核心素养的学校创客教育课程设计[J].教育研究，2017，（11）
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