情境教学在小学英语教学中的重要性分析

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　　摘 要：情境教学法是当前一种较为先进的教学模式，能够有效改善课堂教学状况，提高英语教学效率。因此，在课堂教学中结合学科特点引入情境教学模式，能够发挥较好的教学效果。本文通过对情境教学法在小学英语教学中应用的重要价值进行分析，结合实际案例对情境教学法在小学英语教学中的实际应用方法进行介绍。
　　关键词：情境教学 小学英语 重要性 应用
　　引言
　　受到传统教学观念的影响，很多小学英语教师在应试教育观念的引导下，经常会采用“注入式”和“填鸭式”的教学方法，单纯依靠课本对英语知识进行讲授，没有帮助学生养生良好的学习习惯，学生也没有活动较好的学习方法，使得学生对英语学科的学科兴致一直不高，英语教学效率越来越低。因此，在素质教育的背景下，结合教育事业发展的新形势，小学英语教师需要更新教育教学观念，采用情境教学方法，进一步提高教学水平，帮助学生从小培养学习英语的兴趣。
　　一、情境教学在小学英语教学中的重要性
　　现阶段，很多教师在开展英语教学活动时，经常还是沿用传统的教学模式，一对一的面授课本知识，学生的课堂主体地位没有充分展现出来，学生学习的积极性和主动性也没有被调动起来，使得学生学习积极性普遍不高。同时，在课堂学习过程中，学生养成了做笔记的习惯，但是却丧失了独立思考能力，学习能力下降。此外，小学生本身具有活泼好动的天性，一般注意力集中时间较短，反复朗读课本知识、背诵单词，长期下去，会诱发他们的厌学清晰，降低学习热气，挫伤他们的学习积极性，影响小学英语教学质量的提高。在课堂教学中引入情境教学模式，教师可以结合所讲内容创设教学情境，让学生在特定的环境中学习英语知识，增强英语知识的新鲜感，提升学生的学习兴趣，进一步提高教学效率。
　　二、情境教学法在小学英语教学实践中的应用
　　1.发挥多媒体的辅助作用，营造教学情境
　　多媒体具有视频、音频、图片和问题等展示功能，具有图文并茂。声像结合的特点，不但能够在知识的传授过程中打破时空限制，还能营造较好的教学环境，全方位的刺激学生的感官，提高学生的学习积极性。因此，在小学英语教学过程中，教师可以有效运用多媒体教学手段，营造合适的教学情境，帮助学生进一步理解和掌握英语知识，增强教学效果。比如，在学习五年级下册“What’s your favorite season？”这一单元时，教师可以运用多媒体技术，在投影上分别展示一年四季的景色和与之相关的一些事物，比如春天的桃花、柳叶；夏天的荷花；秋天的枫叶和冬天的白雪等，并在图片上标注相关单词，让学生进行更加直观的了解，增强学生的学习热情，提高课堂教学效率[1]。
　　2.引入表演教学形式，创设教学情境
　　由于小学生年龄尚小、心智还不够成熟，但是他们表演欲望比较强，经常会想要将自己语言表达不出的事情用肢体表达出来，因此，小学英语教师完全可以根据学生的这一特点，科学的创设教学情境，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。在组织教学活动时，教师可以引入表演的教学方式，让学生结合课本内容进行模仿和演示，调动学生的肢体和感官，增强学生的课堂参与度。比如，在学习四年级下册Unit 3“Welcome to my house ”时，教师可以让学生提前准备自己家各个空间的照片，在课堂上将学生划分成几个小组，让他们互相介绍自己的家庭环境，引导学生理解和掌握所学单词和句式，激发学生学习英语的热情，并培养学生开口说英语的能力，进一步提升英语教学水平。
　　3.借助游戏，创设教学情境
　　由于小学生好奇心比较强，对新鲜事物存在很多疑问，因此，教师在实际教学过程中可以根据学生的这一心理特点，引入游戏教学形式，创设英语教学环境，让英语课堂更具有趣味性，激发学生英语学习热情。教师在教学过程中可以将所讲内容用游戏串联起来，让学生在完成游戏的同时潜移默化的记忆英语知识，提高课堂教学效率。比如，学生在学习“I like red”这一单元时，教师可以事先准备各色的彩纸，并让学生提前熟悉单词，在课上由教师指，学生说单词，然后将学生分成小组，进行小组比拼，如果说不上了来，小组名次落后的就要受到惩罚，在这种教学形式下，学生的反应能力也能得到训练，符合素质教育的要求[2]。
　　4.借助实物开展情境教学活动
　　实物具有直观的特点，将实物引入英语课堂教学中，能够让学生更加清晰直观的进行理解和记忆，帮助学生掌握知识点，有助于教学效率的提高。例如，在學习四年级下册Unit 11时，教师可以将护士、工人、记者、警察等职业具有标志性意义的服装带到课堂中，让学生结合实物进行对应记忆，还可以进行角色扮演，在了解单词的基础上进行对话训练，比如“What’s your father’s job？”“My father is a policeman.”等，这样不但能提升学生的英语交流能力，还能帮助学生在实物情境中更有效的记忆英语单词和句子[3]。在这种教学氛围中，学生能够将英语单词与实物相结合，在见到警察的时候，自然会联想到“policeman ”，从而让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，更愿意花费时间去学习英语知识，并将英语知识融入自己的学习和生活中，增强英语学习的趣味性和实用性，提升英语学习效率。
　　结语
　　综上所述，在小学英语教学中采用情境教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生学习英语的积极性，进一步提高教学效率。因此，小学英语教师在课堂教学过程中，要结合实际教学内吞，合理引入教学情境，营造良好的课堂学习氛围，培养学生的英语学习兴趣，提高英语教学水平。
　　参考文献
　　[1]卜晓菊.情境教学在小学英语教学中的应用例谈[J].英语广场（学术研究），2012，（05）：165-166.
　　[2]潘筱亚.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2015，（14）：80.
　　[3]黄石男.基于情境的小学英语课堂教学研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，（04）：12.
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