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化静为动,化繁为简

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  摘 要:多媒体技术能够将复杂、抽象的知识变得更加的直观,能够增强课堂的趣味性,因此受到了广大师生的喜爱,被广泛应用于教学之中。在小学美术教学中,通过将多媒体应用于其中,能够实现化静为动,化繁为简,有助于学生美术素质的提升。本文主要围绕小学美术教学,就多媒体在其中的应用进行简要的分析。
  关键词:多媒体 小学美术 应用策略
  在小学教育阶段,美术教学是其中的重要学科,对学生审美能力的培养,综合素质的提升有着重要的意义。随着多媒体技术的快速发展,在我国教育领域之中,多媒体技术因为众多的优势而得到了普及应用。但是,在实际应用过程中,还存在着一定的问题,影响了美术教学效率的提升。基于此,围绕多媒体在美术教学中的应用进行分析具有积极的意义。
  一、应用多媒体技术的主要意义
  1.有助于激发学生的美术学习兴趣
  兴趣是学生学习美术的内在动力,只有当他们对美术这门学科产生兴趣,他们才会积极主动地参与到美术学习之中,才会对教师所提出的问题进行思考。而多媒体技术集视频、声音、文字于一体,能够将一些抽象的知识直观地呈现到学生面前,并通过视频丰富课堂的趣味性。这样一来,就能够让更多的学生感受到美术学习的趣味性,进而激发他们的学习兴趣。
  2.有助于培养学生的审美能力
  小學生虽然年龄较小,但是他们的好奇心较强,他们对于生活以及自然中所遇见的一切美好事物充满着好奇心。而美术这门学科与自然生活有着密切的联系,所以要想提升学生的美术学习能力,教师需要引导学生回归到生活之中,通过自然生活中的一些素材,来培养学生的审美能力,为后期的美术学习打下基础[1]。多媒体教学能够实现这一点,教师可以通过多媒体展示一些自然生活中的美景,使学生产生美的感受。然后引导学生发挥自己的想象力,将自己的所思所想绘于纸上。这样不仅能够提升学生的审美能力,还能够促使学生想象力的提升。
  二、多媒体教学中所存在的主要问题
  1.忽视了学生的主体地位
  由于多媒体教学具有众多的优势,可以有效的调动学生的学习兴趣,因此受到了广大教师的推崇。但是,在实际教学能够,许多教师过于重视多媒体的作用,而忽视了学生的主体地位。在多媒体的使用上,对时机的把握不够恰当,没有引发学生的思考。事实上,多媒体教学只是一种辅助手段,只是用来引导学生思考,辅助他们理解相关知识点的一种教学手段,而不能够去替代学生。如果教师只是播放课件,让学生去观看图片或者视频,那么不利于学生思维能力的提升。
  2.教学过于机械化
  在教学过程中,一些教师对多媒体的应用过于的机械化,他们知识通过播放PPT课件的方式来为学生展现相关的知识点。在学习过程中,学生只需要坐在讲台下面观看即可。如此一来,多媒体教学并没有摆脱传统灌输式教学法的束缚,多媒体幕布充当黑板,鼠标充当粉笔,再次回到了传统的板书式教学当中。在前期吸引了学生的兴趣之后,随着多媒体教学运用次数的增多,学生的兴趣也逐渐的减弱[2]。
  三、多媒体教学的应用策略分析
  1.利用多媒体创设情境
  一个良好的学习情境能够有效的调动学生的学习兴趣,而多媒体教学集图片、视频、声音于一体,可以刺激学生的感官,使学生感受到学习的趣味性,继而激发他们的美术学习欲望。因此,在美术教学中,教师可以利用多媒体为学生创设相应的情境。例如,在《植物写生》一课教学中,教师可以先用多媒体播放一些植物的视频或者图片,让学生直观地感受到植物的各色各样的美,使他们获得美的感受。然后设计相应的问题引发学生的思考,如:你们家养过什么植物花卉?它们有什么作用?叶子和花有什么特点?你们认为加上什么情景会叶子和花显得更加的漂亮?这些问题会激发学生的思维。当学生回答之后,教师可以让学生将他们的想法画出来,那么有些学生说在叶子上加上一些昆虫会显得更具动感。还有的学生说可以通过人物互赠鲜花的情景来突显花的美丽。在这个教学过程中,大多数学生的学习兴趣都得到了调动,他们的思维意识也得到了激发。
  2.利用多媒体教学加深学生对知识的理解
  由于小学生的年龄较小,所以他们的思维能力较弱,对于知识的理解不是非常的深刻。那么要想让学生更好的理解知识,教师就需要采取相应的手段,而多媒体教学能够使原本复杂抽象的知识变得更加的直观,进而加深学生对知识的理解。例如,在《椅子的构成》的教学中,教师如果仅仅通过传统灌输式的教学方法,将教材中的知识灌输到学生的脑海之中,那么学生很难理解椅子的构成特点[3],他们对椅子的认知仅仅停留于自己学校课桌之以及家庭的椅子。但是,如果教师运用多媒体教学,通过多媒体来展示不同类型、不同形状的椅子,就能够让学生豁然开朗,原来椅子也有着多种,椅子也能够这样设计。这种教学方法突破了传统灌输式教学理念的束缚,实现了化静为动,化繁为简的效果,加深了学生对知识的理解。
  3.利用多媒体激发学生的想象力
  在美术教学中,学生的想象力至关重要,是学生学好美术的关键。通过多媒体教学,为学生展现相应的视频或者图片,可以达到激发学生想象力的效果。例如,在《小鸟的家》的教学过程中,教师可以先为学生呈现现实生活中鸟巢的图片,让他们对小鸟的生活环境有一个初步的了解。然后顺势引出当前社会中的乱砍滥伐导致许多小鸟无家可归,并让学生发挥自己的想象,去为小鸟建造一个温暖的小窝。教师这个问题一经抛出,就能够引发学生的思考,让他们发挥自己的想象画出各式各样的作品。这样一来,学生的想象力就得到了有效的培养,为他们后期的美术学习打下了良好的基础。
  结语
  综上,在小学美术教学中,多媒体具有众多的优势,能够调动学生的美术学习欲望,加深他们对美术知识的理解。但是在实际应用中,多媒体教学的应用还存在着一定的问题,忽视了对学生思维的引导,这不利于学生美术学习水平的提升。因此,在今后的教学中,教师可以利用多媒体创设情境,以激发学生的学习积极性;可以利用多媒体教学加深学生对知识的理解;并利用多媒体激发学生的想象力。
  参考文献
  [1]王敏.浅议多媒体技术在小学美术教学中的应用[J].中国校外教育,2019(05):165+167.
  [2]臧洪娟.多媒体信息技术在小学美术教学中的应用研究[J].科普童话,2019(01):65.
  [3]周红叶.化静为动,化繁为简——多媒体在小学美术教学中的应用探讨[J].美术教育研究,2016(20):151.
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