探究幼儿数学教学的游戏化策略

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　　摘 要：数学在幼儿教学中是一门重点的学科，旨在开发幼儿的思维，培养积极思考的学习习惯，但是幼儿的思维能力水平还很差，数学知识比较抽象枯燥，如果能够将孩子们喜闻乐见的游戏合理融入到数学教学中，可以达到寓教于乐的良好教学效果。幼儿教师在开展数学教学游戏化的过程中，应该创设生动有趣的游戏环境，充分利用各种游戏材料，可以紧密结合日常生活，还要注意优化教学指导，确保游戏化教学开展的有效性。
　　关键词：幼儿 数学教学 游戏化 意义 策略
　　引言
　　教育是强国之本，幼儿教育需要引起足够的重视，现如今幼儿教学游戏化是一大发展趋势，而数学是幼儿教学的基础学科之一，采用游戏化的教学方法，能夠使幼儿在玩耍中积极探索，从而创造出欢快轻松的环境。幼儿教师应该通过科学的设计游戏，将相应的数学知识融入到游戏中，既可以帮助教师完成教学任务，还能激发幼儿的数学学习兴趣，调动他们参与思考学习的积极性，锻炼提升逻辑思维能力，为以后继续学习数学奠定良好的基础。
　　一、幼儿数学教学游戏化的意义
　　数学学科逻辑思维能力十分强，但是幼儿的智力还不完全，思维能力受到了局限，学习没有主动性与积极性也很正常，如何使枯燥无味的数学变得有趣起来是幼儿教师们所关注的问题，将游戏引入幼儿教育的改革势在必行，幼儿数学教学游戏化有益于幼儿的学习与成长，游戏的趣味性能够增加幼儿学习数学的信心，将数学和游戏融合在一起，才能使幼儿积极参与到学习数学的游戏中，变被动为主动，提高学习数学的积极主动性。在数学教学游戏化中，还可培养幼儿的逻辑能力和观察力、思考力等各方面能力，变被动为主动，在玩乐中开发智力[1]。
　　游戏化的数学教学，能够吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习兴趣，培养逻辑思维能力；游戏化的数学教学，能够变幼儿学习为主动，强化其实践感受，运用游戏化教学，使幼儿的智力和非智力都得到有效发展；游戏化的数学教学，可以在游戏中调动幼儿自身的各个器官，培养幼儿良好的情感认知，帮助幼儿树立良好的情感态度。
　　二、幼儿数学教学的游戏化策略
　　1.创设生动有趣的游戏环境
　　在数学活动游戏化过程中，应该创设易于幼儿理解的游戏环境，否则如果幼儿们听不明白老师所创设游戏环境的内涵和意义，他们就会比较盲目的参与学习，这会直接降低了游戏化教学效果。幼儿处在心智未开的年龄，周围环境会对他们带来很大的影响，采用数学化教学，在日常生活中，让幼儿可以随处接触到数学，让他们在游戏中加深对数学知识的学习，教师就需要利用数学是数字和图形的有效结合的特征，将数学概念和数学思维传递给幼儿，让其感受到数学的无处不在。 例如在“5以内的加减法”教学中，就可以引入幼儿们最喜闻乐见的“老鹰捉小鸡”游戏，创设一个简单有效的游戏环境，比如“鸡妈妈有5只小鸡，可是有一天被一直老鹰抓走了2只，这时还剩几只小鸡呢？鸡妈妈提高防范意识后，可是第二天一不留神，又被老鹰抓走了1只，那么这样鸡妈妈还剩下几只小鸡了？”然后让幼儿参与游戏活动，配班老师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡，老师扮演老鹰，这样的师生互动中达到了教学目标。
　　2.充分利用各种游戏材料
　　幼儿的很多游戏要以材料为基础，而这些材料一般都是随处可见的一些简单而又多样的材料，充分运用各式各样的游戏材料，将数学元素加入其中，这样既方便教学，又达到了教学游戏化的目的，通过这种教学方式还可以保证幼儿在既对新奇材料充满好奇，又沉迷于数学化游戏的目的和内容[2]。幼儿对动手操作的内容很感兴趣。教学中，可让幼儿通过操作玩具或实物材料，并按游戏规则完成任务。如在“分类”教学中，我让孩子们给自己的学习用品分类（按颜色、作用等），给自己的玩具分类，还给班里的学生和老师分类……这样，教学的内容丰富多彩。孩子们在不经意的玩耍中就学到了数学知识。
　　3.将数学游戏带入日常生活中
　　幼儿教师对于幼儿的教育不仅仅是知识教育，也要教育他们如何生活以及日常起居问题，教师可以根据幼儿不同的兴趣和认知规律，将数学游戏活动有效融入在幼儿的日常生活中，对这个世界，幼儿仍然充满了好奇和探究，如果将数学游戏和孩子们的吃喝玩乐联系在一起，使数学游戏真正融入到孩子们的生活中，可以更好地帮助幼儿形成抽象性思维[3]。比如在复习图形知识的时候，就可以这样假想设计：“今天老师要带领你们游览图形乐园，快看，我们已经来到了图形馆！”此时教室安静且带有神秘色彩，幼儿们睁大了好奇的眼睛，老师开始展示预先制作好的图片，引导幼儿欣赏色彩斑斓的童话故事场景，继续说：“你们说图形乐园漂亮吗？快看这些树、花、房子、小动物，他们都是由图形拼组形成的，你们能找出它们都是由哪些图形构成的吗？”这样的教学活动让幼儿们的情绪非常高涨，积极融入到故事情景中去思考，开心的完成了学习任务。
　　4.教师要优化教学指导
　　由于幼儿年龄和认知能力的有限，在游戏中，幼儿往往缺乏领悟能力，并且自我控制和调节水平都比较低，为了保证游戏过程的有序性和时效性，教师则必须要指导和带领幼儿做游戏，灵活地、针对性地对数学游戏活动进行指导，更多的要在旁边观察幼儿的表现，所以说教师所起的作用在不同的数学游戏活动中是不一样的。另外，每位幼儿都是一个独立的个体，他们对事物的敏感程度不一样，发展的速度也不一样，所以教师还应该注重尊重幼儿的个体差异，可以开展分组教学的方式，促使每位幼儿都能实现进步[4]。
　　结语
　　总之，在幼儿园数学活动过程中，教师要注重融入游戏化教学理念，改变单一落后的活动模式，通过游戏与教育的充分融合，这样幼儿才会对活动更有兴趣，也才会更快地接受知识。孩子是祖国的未来，将数学教育游戏化有利于营造一个愉悦的学习氛围，让幼儿快乐的学习、健康的成长，祖国的明天才会更加充满希望！
　　参考文献
　　[1]张亚平.浅议幼儿园数学活动游戏化的实践策略[J].教育界，2015（09）：45-46.
　　[2]徐洁.幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考[J].成才之路，2014（20）：123.
　　[3]张文英.试论幼儿园数学活动游戏化的教学思考[J].教育界，2015（10）：96-97.
　　[4]郭华.幼儿园小班数学活动游戏化教学策略[J].甘肃教育，2016（04）：53.
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