核心素养指导下的小学语文高效课堂初探

作者:未知

  【摘 要】追求高效课堂是所有语文教师的理想,为了使学生可以积累丰富的语言知识,掌握语文学习方法,提高思维能力和人文素养,教师的课堂教学就要以核心素养为指导,帮助学生参与课堂,完成学习目标。本文主要探究了如何在核心素养指导下的小学语文高效课堂中促进学生语言学习能力的提高。
  【关键词】小学语文;核心素养;高效课堂;思维能力
  语文核心素养是一种综合性的能力,它包括了学生对语言知识、语言积累和语言能力的习得,对学习方法的掌握,对思维能力的培养以及人文素养的形成。教师在设计课堂活动和课堂任务的时候,要关注对学生核心素养的培养,用有效的教学活动来引导学生积极参与,通过学生的独立思考和合作交流来获得知识,提高能力,实现课堂的有效学习。
  一、联系生活,创设情境,培养学习兴趣
  布鲁姆曾经说过:“学习的最大动力就是对学习内容的兴趣。”为了激发学生的主动性,促进学生积极地参与到课堂中,教师可以从生活入手,借助生活情境导入,引导学生融入课堂。在学习《曹冲称象》的时候,教师可以询问学生平时是怎样称体重的。学生会脱口而出用“秤”。之后引入本课要学习的内容:为大象称体重。可是,大象那么大,怎么才能称出它的体重呢?没有那么大的秤,就算是有,谁能提起那么大的秤啊?在问题的引导下,学生对文本产生好奇心,进而激发兴趣,主动地进行文章的阅读和探究,寻找问题的答案。
  二、结合练习,自主阅读,实现语言积累
  为了鼓励学生积极地参与课堂学习,集中精力进行思考和分析,教师可以引导学生进行自主阅读,通过自主学习来形成自己的观点和看法,积累语言知识。
  教师首先引导学生自读课文,画出文中所讲述的两种称象方法,并思考官员们想的办法好吗?這个问题并不难,学生都会在文中找到相关的语句,形成自己的答案。之后教师根据课后习题,引导学生自读第四自然段,完成排序,并试着用上练习题中给出的关键词句,说说曹冲称象的方法和步骤。课后习题就是概括性的语言,在这样的训练中,学生充分地发挥自己的主观能动性,明确了课堂要突破的重难点。完成课后练习后,教师通过看动画图,操作“沿着水面,在船舷画线”,理解“船下沉到画线的地方为止”,进一步深刻理解曹冲称象的方法和步骤。最后,可以为学生提供合作练习,组织学生说说曹冲称象的过程。练习中,教师可以为学生提供连接词: 先——接着——然后——最后,以及称象过程中的重点词语:赶象上船、船沉画线、赶象装石、装石画线、称石累加。有了这些连接词和重点词,学生在描述曹冲称象过程时就会有的放矢,更加准确、有序地进行沟通和讲述,从而实现语言的内化与积累,建构与运用。
  三、比较分析,模仿探究,提高思维能力
  学生在语文课堂上不仅要学习语言知识,积累语言规律,更要提高语言能力,能够通过自己的思考和分析来形成深刻的理解和认识,提高语言素养。教师要从思维上来指导和点拨学生,通过具体的语言活动和语言要点来培养学生,促进学生可以通过对语言知识的分析和探究来提高自己的思维能力,实现有效的课堂学习。例如,在本课的学习中,教师就可以设置一个“比一比”的课堂活动来引导学生探究语言的妙用,活跃学生的思维。本课中出现了“曹操的儿子曹冲才七岁”的句子,教师可以引导学生探究,如果换成“曹操的儿子曹冲七岁”把“才”字去掉可以吗?“大象到底有多重呢”换成“大象有多重呢”。通过学生的比较和分析,学生的思维会主动地融入到课堂探究中,感受语言的妙处和神奇,进而更好地理解:“才”字强调了曹冲的年龄小,刚刚七岁。“到底”在疑问句中起到强调深究的作用。通过学生的思维活动,学生对语言知识会形成自己的认识,进而使思维得到锻炼,语言素养得到提高。
  在本课的学习中还运用了比喻句,比如大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。为了锻炼学生的思维能力,促进学生进行发散思维和创新,教师可以用这个比喻句来引导学生进行想象和联想,引导学生去想象大象的耳朵像什么?鼻子像什么?尾巴像什么?通过发挥想象,模仿造句,一头又高又大的象就浮现在眼前了。在此过程中,学生主动地进行思维活动,想象与之相关的事物,在语言实践中提高思维能力,实现对语言知识的灵活应用。
  四、总结归纳,提炼升华,健全人文素养
  当学生明确了文章的主要内容后,为了使学生更好地理解文章,教师就要引导学生对文章进行深入分析,读懂字里行间所表达的思想和情感,鼓励学生通过提炼和总结的方式来认识文章想要表达的内容。在本课的学习中,教师就可以让学生去总结:曹冲的办法好在哪儿?曹冲有什么值得你学习的?通过对这些问题的思考,学生会脱离教材,走出文章,看到隐藏在文字后面的主旨。在总结归纳中,学生会认识到曹冲是一个善于观察,认真思考,勤于动脑筋的孩子,应该学习他的这些品质,要相信在平时的生活中面对事情要多动脑,总能找到解决问题的方法。学生形成了这样的认识,就实现了认识的提高,有利于学生人文素养的形成。
  总之,教师合理地设计课堂活动和课堂任务,会点燃学生的主动性,促进学生积极地参与到课堂探究活动中,通过自己的思考和分析来积累知识,提高能力,实现人文素养的提高,进而实现高效课堂。
  参考文献:
  [1]王宝玉.优化小学语文教学的方法[J].教育评论,2015(03).
  [2]许刘英.在小学语文教学中调动学生学习的主动性[J].教育评论,2016(06).
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