“活”学“活”用
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【摘要】小学拼音与识字课堂是小学语文学科的重要内容，保证学生的活学活用，构建“活”课 堂，成为摆在小学拼音与识字教学面前的重点内容。本文以此为核心，从小学拼音与识字教学“活”课堂的构建价值、构建过程以及构建保障等几个方面着手，提出可行性的策略与建议。想要借助这样的方式，打开小学拼音与识字教学的新发展空间，推动小学语文教学改革和学生的健康成长。
【关键词】小学;拼音教学;识字教学;课堂构建
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
拼音和识字是小学生打开学习语言大门的“钥匙”，也是当前小学语文教学的重、难点所在。从小学阶段的拼音和识字教学的实际情况出发，教师虽然为小学拼音与识字教学付出了诸多努力，但并未取得理想的教学效果，学生对于知识的接受能力有限，课堂有效性有待提高。对此，为提高小学语文拼音和识字教学有效性，建立“活”课堂，以灵活的方式带来灵活的课堂，最终为小学拼音与识字教学有效性提供服务。
一、小学拼音与识字教学“活”课堂的构建价值
小学拼音与识字教学“活”课堂的构建价值，主要表现在以下几个方面：其一，符合儿童的个性学习特征。儿童正处于成长的关键期，更愿意去尝试新的内容，接触新鲜事物。这就导致学生很容易被其他内容吸引，课堂上保持高度集中状态的时间有限，教学过程陷入困境。为解决这一问题，构建“活”课堂，即教学目标灵活、教学方法灵活和教学评价灵活，带给学生灵活的学习体验，感受“活”课堂構建的魅力，最终使得学生积极地融入课堂中来，感受小学拼音与识字学习的魅力，符合小学生的个性学习特征，必将产生良好的学习效果。其二，推动小学语文教学创新。传统的小学语文课堂，多是以教材当中的内容为主，教师按照固定的教学大纲、教学框架、教学方法来开展教学实践，造成语文课堂的有效性不足，存在一定的问题。在新课程改革的要求下，小学语文教学迫切需要做出教学创新与改革。而“活”课堂的构建，是将现代的教学方法应用到教学实践中，让学生感受到灵活课堂形式与课堂内容，使得小学语文教学得到创新。其三，促进教师专业成长。小学教师在“活”课堂的构建中，发挥的是引导作用，科学的指导将直接关系到课堂教学的有效性。对此，教师能够在“活”课堂的构建中，不断去创新教学方法、丰富教学内容，最终为“活”课堂的构建打下坚实基础，展现课堂构建价值。
二、小学拼音与识字教学“活”课堂的构建过程
小学拼音与识字教学“活”课堂的构建过程，具体要从以下几个方面出发，包括灵活的课堂目标、创新的教学方法和多元的教学评价。
（一）灵活的课堂目标
作为“活”课堂构建的核心要素，灵活的课堂目标创建十分必要。一方面，教师要全面了解“活”课堂构建对于小学拼音与识字教学所展现出的应用价值，了解每一个儿童的学习特征，从而使得课堂教学内容的制定过程中，教学效果得以提升。在新课程改革的要求下，学生的主体价值得到高度关注，教学目标的制定过程中，也要以学生为根本，制定灵活、可行且针对性较强的目标要素，为教学实践指明方向。如建立小学语文课时教学目标和阶段性的教学计划，按照计划科学实施，保证目标与学生需求保持高度一致。另一方面，教师要做好目标的灵活调节。小学拼音和识字教学的课堂教学目标的设定，并非一成不变，而是需要结合学生的实际学习情况，做好协调，制定有层次性的教学目标，指导教学实践，使得灵活课堂的“活”得以充分展现出来。在灵活的课堂目标下，儿童的学习效果将得到全面提升。
（二）创新的教学方法
小学拼音和识字教学方法的创新，是确保“活”课堂构建的根本之所在。方法一：多媒体辅助教学法。多媒体教学作为一种现代化的教学模式，能够将文字、图片、视频以及音乐等多种资源充分整合，相比于二维书本当中的拼音和识字教学的内容，多媒体构建的是一个三维立体的教学空间，有助于学生更好地接受语文学科的拼音及识字基础知识。如该方法的应用，在拼音教学方面，声母和韵母的组合，则可以借助多媒体设备的方式进行演示。识字教学则可以拟物化处理，让学生能够在动态的内容中，去完成对拼音和识字知识点的学习，为提高自身语文综合素养打下坚实基础。方法二：生活化教学。生活化教学目前已经被应用到各个教育阶段，在小学阶段的应用，势必产生良好的应用效果。生活化教学，顾名思义就是在教学中渗透生活化的内容，在生活中渗透教学知识点，打破生活与学习之间的边界，拓展学生所接触到的学习内容。对此，在开展教学实践中，教师可以设置生活化的学习氛围和环境。如每一个学生可以带一件家庭生活中的日常用品，并做出简要介绍。这样的教学内容，既能够使得学生积极性得以提升，也能够拓展学生拼音和识字学习的知识面，打破传统教材的制约。又如在生活当中，可以将学习的生字灵活使用，与家长开展交流，并在生活中去学会发现生字，学以致用，活学活用。方法三：微课教学法。作为一种现代化的教学方法，微课的应用效果明显。小学生的注意力集中时间有限，微课教学模式的应用，符合学生的学习特征。将拼音以及识字教学的相关内容，以微课的方式向学生传递，学生可以在课下自主学习，课堂成为与教师沟通的平台，使得拼音与识字课堂环境得到改善。综上，灵活教学方法的选择，是“活”课堂构建的基础。
（三）多元的教学评价
传统的小学拼音与识字教学评价，多集中在期中和期末考试成绩上，以成绩来衡量学生的实际情况。但这样的评价方式和得出的评价结果，很难推动小学生的健康成长。对此，“活”课堂的构建，则需要确保教学评价的灵活性。一方面，评价的侧重点放在全过程评价上，在日常的教学过程中对学生的表现和参与积极性进行评价，将其作为主要的评价指标，而后结合学生的测试成绩，得出最终的评价结果;另一方面，巧用评价结果。评价结果能够及时地反映出学生的实际情况，对评价结果的灵活运用，是对“活”课堂构建效果的一次综合梳理，检验课堂的有效性，做出优化调整，最终提高小学拼音与识字教学有效性。
（四）小学拼音与识字教学“活”课堂的构建保障
小学拼音与识字教学“活”课堂的构建，还需要从以下几个方面着手：其一，教师更新教学理念。小学语文教师要更新教学观念，意识到“活”课堂构建的价值和重要性，并尝试将多元性的方法应用其中。理念的更新，能够带来教学方法的尝试和探索，教师全面地掌握新型的教学方法，才能够为“活”课堂的构建提供必要条件。其二，教师不断地充实自己。新方法和新内容的出现，教师需要通过学习和尝试，才能够将其运用到教学实践当中。因此，教师需要不断充实自己，接触更多元的教学方法，为拼音和识字教学的“活”课堂构建提供保障。
三、结语
综上所述，小学语文拼音和识字教学一直是小学阶段的教学难点，作为基础的教学内容，对于每一个小学生而言都不可或缺。但当前小学语文拼音和识字教学的现状并不理想，迫切需要以“活”课堂的构建来优化教学环境，促进学生的健康成长，达到对拼音和生字的“活”学“活”用。
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（编辑：龙贤东）
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