作文教学要有“三声”

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　　课堂教学是实施素质教育的主阵地，是开拓学生思维，对学生进行能力培养的重要途径。在大力实施素质教育的今天，教师应转变教育观念和教学方式，尊重学生主体地位，充分发挥自身主导作用，要有效调动学生的学习主动性，遵循学生的思维规律，因势利导，培养其思维能力，提高他们的人文素养，从而使学生能够适应现代社会的发展需要。目前，我们高邮一直在谈高效课堂。构建高效课堂，提高课堂教学质量，是所有教师追求的基本目标。一次，我问办公室的朱老师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”朱老师说：“课堂教学中，当我的心和学生的心融在了一起，教学肯定成功！”她的话对我们很有启发，作文教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。怎样做到师生心心相通呢？我認为作文教学要有“三声”：
　　一、要有“笑声”
　　我们有些教师上课，严肃有余，活泼不足，课堂“火药”味浓。课堂上教师绷着脸，用严厉镇住学生。课堂上常出现斥责声、挖苦声……这样的课堂教学活动是无效或低效的。我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂观念，使课堂有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声……但这笑声应是教师教学智慧的高度体现，绝非为了笑而笑或庸俗的搞笑，课堂是活跃了，收效却没了。学生的笑应源于教学内容，是一种会心的笑、豁然的笑。有一次作文课，我从家里带了三只煮熟的鸡蛋来到班上。这时，学生个个目瞪口呆，感到莫名其妙，不知老师的葫芦里卖的是什么药。为了解开同学们的疑惑，我先找一名学生按通常的方法剥鸡蛋，只见他把鸡蛋整个儿敲一下，然后小心翼翼地剥了起来，他剥得不怎么好看，有的蛋白已经粘到壳上去了，足足用了三分钟，同学们真替他捏了一把汗。紧接着，我来剥鸡蛋了，先把鸡蛋的中间轻轻一敲（不能用力，否则鸡蛋会破掉），然后把它放在桌上，沿着敲的位置转动一圈并轻轻地碾压，最后两手一掰，一只完好无损的鸡蛋“诞生”了，而我只用了三十秒，学生情不自禁地发出了笑声（并为我鼓掌）：“哇！老师剥鸡蛋好快啊！”有笑声的课堂，师生关系和谐，学生学习参与度更高。每一节课，教师至少要让学生笑一次。教师上课有时幽默一下，会活跃课堂的气氛。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
　　二、要有“赞美声”
　　有些教师上课，习惯做“纠错”工作，课堂上常出现“批评声”“叹息声”，容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方。作文教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学中要有师生对教学内容的赞美；有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；有学生对教师精湛教学技艺的赞美；有学生对学生学习创新的赞美……就拿上周的作文课来说，我发现学生书写比以前更加工整了。我立即在黑板上画了一个大拇指，意思为他们点赞，此时学生写作更有精神了。再如，有一次作文课，要求学生写“生活中的新发现”，我先在班上做了一个“隐形的墨水”的实验，过程是这样的：先用水果刀将一个柠檬切成两半，然后用手将柠檬汁挤在一个调色盘里，接着用一支小排笔或棉签蘸少许柠檬汁在一张白纸上写“我爱科学”四个大字，最后放在酒精灯的火焰上方来回烘烤。见证奇迹的时刻到了，白纸上渐渐地出现了“我爱科学”四个黄色的大字。“耶！老师成功了！”学生不由得为我竖起了大拇指。这些“赞美”催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。教学中，让静止的画面活起来，如看图写话，要变“无声为有声”，让将来的景象浮现于我们的眼前。我曾听丹阳实验小学的青年特级陈跃红说过：“要让语文书中的人物形象立起来，好像和读者对话。”启发想象可以使学生的眼界更开阔，思想更活跃，作文内容更丰富，更富有儿童的情趣。
　　三、要有“惊讶声”
　　有些老师上课，比较注重教学任务按部就班完成，但没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆，容易使学生产生学习上的枯燥感，缺乏激情。课堂每一教学内容必有令学生“惊讶之处”，关键看教师是否能挖掘教学内容并巧妙设置情境。教师本身也能呈现“惊讶之举”，要看教师是否具有较高的素质并教学绝活。如这学期，我在作文课上先做了一个实验“杯底朝天水不流”，用一个纸杯装满水，然后在上面盖一张白纸，接着用手按住白纸，小心翼翼地将杯子倒过来，水不会漏下来。当我第一次做实验的时候，由于杯子没有遮得严，水漏出来了，学生哄堂大笑，第二次我做实验的时候，成功地将杯子倒过来，水一滴都没漏出来，这时学生不约而同地发出了惊讶声：“哇！太棒了！”后来，我向学生揭示了实验的原理：原来，在我们的生活中有一种看不见摸不着的大气压，它的压力要比杯子中水的重量大，所以水不会流下来，纸片也不会掉下来。
　　“好奇”是孩子的天性，作文教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生的学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。
　　作文教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花。在今后的教学中，如何做一个有思想、有创新、有特色的教师，为满足不同学生需求，我将利用一切可利用的时间，去充实自己，做一名有特色的教师。
　　总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对学生有所裨益。在小学作文教学中，教师要善于引导学生回归生活，让同学们在生活实践中发现，在生活感受中悟情，在生活亮点中拓思，于动情处挥动妙笔。引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官仔细观察生活，关注身边的人、事、物，对观察到的现象进行积极思考，寻找写作的源头，积累写作的材料，从而真正做到“我手写我口、我口说我心”，不再为作文写作蹙眉兴叹。
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