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小学语文作文教学之我见

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  【摘 要】 在小学语文教学中,如何科学有效地指导学生进行作文学习,提高学生的作文水平,是许多教师面临的难题。要想破解这一难题,小学语文教师需要深研孩子们的心理和认知水平,结合小学生的实际创新作文指导方法,做到作文指导有的放矢。文章梳理了当前小学语文作文指导中存在的问题,并提出了有针对性的解决措施。
  【关键词】?小学语文;作文教学;学科结合
  小学语文教学中,教师指导学生作文的时候常常面临以下问题:学生的作文内容干瘪无物,平平淡淡;学生对作文学习不感兴趣;作文时学生无从下手,大脑空空无话可说……不一而足。究其原因,不外以下几种:客观因素导致的学生没有写作素材,主观因素导致学生缺乏写作兴趣;因为缺乏创新的作文方法指导,使得学生不会写作文;不合理的评价让小学生畏惧作文写作。有鉴于此,笔者结合教学实际情况和自身的教学经验,就小学语文作文教学加强方法指导,激发学生对作文的兴趣,提高学生作文水平谈几点看法和做法,与同仁共勉。
  一、以激发写作热情培养作文兴趣
  兴趣是最好的老师。要想在小学语文作文指导中提升学生的作文水平,就必须激发学生的写作热情。首先要摸清班级学生的学情,适当降低写作难度。最基本的是用“写话”和“习作”来替代“作文”;其次是淡化文体。在指导作文过程中,教师选材要尽量具体,并围绕着小学生的生活实际,避免模糊的选题;最后是变“要我写”为“我要写”,以积极的作文批改评价激发学生的作文兴趣,促进学生在日常习作练笔中倾吐所闻、所思和所想,激发他们的写作欲望。
  在作文实践教学中,小学语文教师要运用各种手段激励学生的写作热情。例如,可以采取“集记录卡片”“每天日记”等方式,通过引导学生记录每天发生的有趣事情,可以是寥寥数语,也可以是长篇大论,只要充分发表了自己的看法和感想,锻炼了文笔,就要鼓励学生长期坚持下去。通过日积月累,锻炼学生遣词用句能力的同时,也让学生养成了“用文字表达自我”的良好习惯,进而为之后的写作累积大量的素材,可谓是“一举数得”。
  二、以培养想象能力拓展写作空间
  想象力为学生作文拓展无限的遐想空间提供了重要支撑。但在实践中,对于素材的捕捉,受限于小学生的年龄和经历,很难做到精准的观察生活,小学语文教师在指导学生作文的时候,常常面临“巧妇难为无米之炊”的窘境。为此,培养小学生的想象能力,要从观察生活开始。小学生想象的自觉性与目的性差,还不能做到为某一任务的实现而循着一个方向进行想象。为此,教师要教会学生联想的方法。例如,在讲“竹子”时,教师课前可以精心制作“岁寒三友”的多媒体视频,在课堂上借助视频声情并茂地向学生介绍“岁寒三友”经冬不衰的精神,引导学生深刻认识和理解竹子的同时,在作文时头脑中也可与竹子一并想象到“梅”与“松”。通过这种方式,开发小学生对生活的感受,磨练学生的想象力,最终实现丰富学生作文内容的目的。
  三、以丰富的阅读和联系生活促进素材积累
  知识是互通的,在指导小学生的语文作文时也要坚持这一原则。例如,小学语文教师在指导作文时,可以将作文同阅读联系起来。通过阅读这种形式,实现小学生的知识跃迁,应用阅读中所获取的知识和技能,解决语文作文中的难题。此外,朗读也可以帮助小学语文教师提高学生的作文能力。在进行语文作文指导的时候,通过朗读,激发学生对作文的学习兴趣,并且通过教材中的“读写例话”“基本训练”等内容,将文章潜移默化地放进小学生的心里,将教学中零散的作文知识转化成完整的印象,有利于小学生将其转变成自己的作文资源。
  学生在校生活、家庭生活、社会生活,都为学生的写作提供了大量的素材,是小学作文重要的宝库。在实践教学中,小学语文教师要在指导小学作文的课堂教学中,将作文教学创作与学生的生活紧密联系起来,同时教师要有选择性地将生活中的经验、相关常识渗透给学生。在教学中要实现作文教学内容的横向拓展和纵向的加深,着力拓宽学生的作文资源,引导学生对一些名言警句、最新言论等进行抄录,互相传阅和交流。同时,在教学中鼓励学生将抄录的这些知识转化为自己的写作灵感。
  四、以积极的评价促进学生乐于作文
  小学阶段,学生的性格品质尚处于发育过程中,心理素质还不够成熟。此时,对学生的评价要以鼓励为主,特别是在现代社会中,由于独生子女较多,同时长辈的溺爱,使得小学生一般自尊意识都特别的强烈,如果不能正确地评价,势必会损伤小学生对作文写作的热情。
  对于小学生的作文,语文教师要做到科学评价,建议采用师生共议的方式进行。正所谓“文章不厌百回改”,科学评价小学生的作文是作文教學的关键。首先,评价的方式要适当,以形成性评价方式为主,在学生作文的过程中即加强作文方法的指导和评价,进而有效激发学生的作文兴趣。对小学生的作文更看重的是表达,相比起内容,更要看重是否充分地展示了自我;其次,评价的内容要细致,除了鼓励,也要指出作文的不足之处,如选材是否恰当,中心思想是否突出等,针对存在的问题,提出相应的改善;最后,评价的手段要多元,例如,可以让学生之间互评,给出优秀范文让学生对比自己的文章进行讨论,畅所欲言,进行比较和总结。
  综上所述,提高小学语文作文水平,不是一件能够一蹴而就的事情。小学语文教师,必须因材施教,在掌握班级学生学情的情况下,激发学生对作文写作的兴趣。此外,对小学语文作文的指导,要实现同其他学科的有机结合,以此促进小学生的作文水平提升,最终实现基础教育全面发展的目的。
  【参考文献】
  [1]陈红英.小学语文作文教学方法小议[J].新课程(小学),2014(03):72.
  [2]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2013(09):54-55.
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