层递式教学模式，激活小学作文教学
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三年级是小学作文教学起步阶段，这个阶段的学生刚刚接触作文写作，很多学生面对作文无从下手，由此也导致学生的作文出现语句不通、胡编乱造、千篇一律的现象。为更好地提升小学三年级语文作文教学质量，提升学生写作能力，笔者对作文教学中的层次式教学模式进行了研究。所谓层递式教学就是针对存在的问题进行教学设计，从而将教学分成几个层次，并且由易到难，逐渐提高学生的写作能力。基于此，在教学中，笔者以“激发兴趣——扎实基础——想象创作”的步骤进行了教学，发现层递式教学模式能够有效扎实学生的写作基础，并且能够实现高效教学，有利于激活小学作文教学，提高学生的写作兴趣，并提升写作能力。
一、作文教学生活化，提升学生写作热情
笔者认为，要保证作文教学效率，首先就需要保证学生的参与兴趣。因此在作文教学过程中，教师要注重培养学生对写作的兴趣，提倡作文教学的生活化，将作文教学深入学生生活，引导学生能够在生活中去感悟语文写作的魅力。当学生能够结合自己的生活体验，运用合理的文字来准确表达自己的内心感受时，学生的写作热情就会有效提高。
比如笔者在一次主题为《春游》的作文写作训练中，笔者为更好地调动起学生们的写作热情，特组织学生一同到户外，亲近大自然，以此强化学生对于生活的感悟；又如在进行“我喜欢的小动物”的写作训练中，笔者特地买了两只仓鼠并带到课堂上，让同学们观察仓鼠的活动，还利用多媒体设备向学生播放了一些关于仓鼠的文字与视频资料，引导学生对仓鼠的长相、习性等特点进行直观的观察和感受，虽然占据了一定的课堂时间，但不得不承认其在激发和调动学生写作兴趣方面的突出作用与价值。
许多学生觉得没有东西可写，那是因为他们缺乏发现。作文教学生活化，培养的就是学生观察生活的能力，当学生学会观察，学会感悟，那么所写出来的内容就会具备丰富的情感，从而感动读者。因此，小学语文作文教学要始终坚持以学生为中心，将作文教学生活化，促使学生从生活中积累写作的素材，进而不断提高写作的兴趣。只有提高写作的兴趣，作文教学质量才能有效提升。
二、强化词句教学，扎实学生写作基础
在小学语文作文教学过程中，要保证学生能够写出一篇优质的文章，学生就需要具备丰富的词汇量，并能够熟练的运用。对于小学三年级的学生而言，虽然经过两年的语文学习词汇量有了一定的积累，但是在运用上缺乏丰富性。这是因为学生对于词汇的内涵掌握得不够丰富和深入，这也是制约学生写作的一大重要因素，需要教師给予高度关注。
比如在进行风景类的写作训练时，笔者就先指导学生将关于四季的词汇和句子总结出来，然后再将描写花草树木的词汇和句子总结出来，并要求学生将这些词汇累积成好词好句本。学生总结这些词汇的过程，就是一个学习的过程，接着教师再对词汇进行讲解，让学生了解词汇的意思和如何运用这些词汇。整个教师所负责的只是引导、讲解和纠正，词语的选择及运用主体还是在于学生。
当学生积累了丰富的词汇后，就能够根据所掌握的词汇展开想象。小学生各方面都处在一个上升期，所以他们的词句描述是十分匮乏的，而词句是作文的重要基础。因此教师要在教学中重点对词句进行训练，培养学生对遣词造句的能力，为作文打下扎实的基础。
三、激发学生想象，提高学生写作能力
一篇优秀的作文，其中必然少不了丰富的想象和创造。对于小学三年级的学生而言，正值思维天马行空、不受拘束的特殊阶段，这一阶段的学生创造力和想象力极为丰富，如果教师加以正确引导的话，其想象力就能得到充分的发挥。为此，笔者认为写作教学中，教师要善于对学生进行点拨和引导，充分地调动和激发学生想象力与创造力。
比如在组织学生进行一次题为《院子里的梨花》作文练习时，很多时候学生写出的文章都是这样：“院子里的梨花开了，是白色的，很漂亮……”这样的句子简单直白，缺乏想象力。因此在教学中，笔者就播放了梨花开放的各种视频，学生通过视频的观看后，就能够感受到梨花开放时的颜色、形态等，并能够展开丰富的想象：“院子里的梨花绽放着娇嫩欲滴的白色花瓣，一朵朵竞相争艳，十分可爱……”
学生的想象力需要教师的引导和激发，良好的想象力还来自学生的观察能力。小学生虽然具有丰富的想象力，但是他们的想象力缺乏章法，并且他们不懂得如何将自己的想象表达出来。因此在教学中，教师要利用各种手段去激发学生的想象力，并且要引导学生运用各类词汇，将想象有逻辑地表达出来。
总之，近年来，随着现代教育体制改革的逐步深化以及素质教育理念的日渐推进，小学语文作文教学已经在逐渐改变传统的教学方式。传统的作文教学重视的是对技巧的训练，缺乏针对性，而层递式教学模式正是作文教学的一次有力革新，重视因材施教，重视培养学生的兴趣，重视由易到难，层层递进，而这些要求恰恰是素质教育的重要内涵。因此，在教学实践中，教师需要结合具体问题进行具体分析，引入层递式教学模式，从注重兴趣培养、扎实词汇基础和激发学生想象等层面着手，全面促进写作教学质量的提升。
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