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智慧课堂,你我共建

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  从目前教学的实际和听课情况来看,很多教师能根据教学实际的需要,精心安排学生的合作学习,并收到了很好的教学效果.但也有不少的合作学习只停留在形式上,缺乏真正意义上的合作,在一些公开课中,常常看到这样一种现象:老师抛出一个问题后宣布开始小组合作学习,学生们马上闹哄哄的,大家七嘴八舌,从表面上看好像学生讨论得挺热烈,但实际上没有几个学生在认真地思考、探究分析解决问题的方法与途径.因此“合作学习”只是流于形式,没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞。因此,及时、恰当地把握合作学习的时机,对于唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,真正体现小组合作学习的时效性,起到了至关重要的作用。那么如何才能把握好合作学习的时机呢?在自己的课堂
  实践中,我谈以下几点:
  一、当学生意见有分歧时,进行合作学习
  在回答问题时。往往有时班内意见不统一,各抒己见,如这样一道判断题:圆的半径与它的面积成正比例,一部分学生认为对,一部分学生认为错,争论不休,这时如果听老师讲,效果可能不会很好,让学生小组合作讨论,互相对自己的看法说说理由,问题越辩越明,而且学生记忆非常深刻,也不会再思维定式,同时也培养了学生虚心听取别人意见的好习惯。
  二、个人操作无法完成时 ,进行合作学习
  在教学活动中,遇到短时间内个人无法完成的操作活动,可以依靠集体的力量进行解决,在合作学习的过程中,学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争、想象创造,使小组成员在合作交流中共同提高。既培养了学生主动学习探究的意识,又使学生增强了参与意识和成就感,兴趣盎然,乐在其中,得到了丰富的情感体验。
  三、遇到难题不能独立完成时,进行合作学习
  案例2:在教学《二元一次方程组的应用》中的合作学习.游泳池中有一群小朋友,男孩戴蓝色游泳帽,女孩戴红色游泳帽.如果每位男孩看到蓝色与红色的游泳帽一样,而每位女孩看到蓝色的游泳帽比红色的多一倍,你知道男孩和女孩各有多少个人?
  教师出示这个题目后,让学生独立思考几分钟,发现有些学生无从入手,难以解决,此时教师趁机可提议让学生按预定方案进行小组合作讨论.通过学生的激烈讨论,共同探讨问题需要从几个方面分析和解决。教学中处理好独立思考与合作的关系,当学生有困难需要帮助时组织合作学习,小组合作学习定能取得预期的效果
  四、探索解决问题的策略时,进行合作学习
  案例3:如让学生探求测量学校教学楼高度的方案,因方法的多样性,我组织进行学生合作学习,以便拓展学生的解决问题的思路.通过分组讨论后,得到多种测量方法:①直接测量教学楼的高度;②先测量每层楼层的高度,再计算教学楼高度;③利用等腰直角三角形测量地面上的腰长,求出教学楼的高度;④利用同一时刻实物与影子的比相同,再测出教学楼的影子通过计算获得结果;⑤用镜面反射的原理求出教学楼的高度;⑥利用标杆等,通过合作学习所获得的方法比教师单一说教要丰富并且生动得多.
  五、解答“开放性”或“探索性”等问题时,进行合作学习
  “开放性”问题的解题策略不唯一,答案不唯一,而一个人思维能力毕竟有限,很难多角度地思考,这时可以先通过独立解答,再将作业在小组内互阅、互改、互评,从而展示各种策略和结论,弥补了自主探索的不足。
  六、当学生举手如林,为满足学生的表现欲时,进行合作学习
  在我们的教学过程中,当老师提出一个问题后经常会听到这样的声音:“你说……”,“你再说说……”,“你还想说”,学生急于表现自己的想法,纷纷发表自己的观点、看法。但有限的时间不能满足每一个学生的表现欲,这个时候的小组合作学习能让生生之间畅所欲言,相互交流,相互倾诉,充分激发学生的学习兴趣。
  课堂教学中只有作好充分的准备,适体地位,有效地促进学生知识的发展和能力的提高,真正發挥时恰当地把握小组合作学习的时机,才能充分发挥学生的主小组合作学习的实效性,焕发课堂的生命力!
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