应用型人才培养理念与策略研究

作者:未知

  摘要:应用型人才培养是我国高等教育转型重点方向之一,如何定位人才培养理念,探索合于市场需求的人才培养策略,加强产教融合、全员育人等方面的改革,真正实现服务于经济社会发展的目的,是应用型本科高校改革的重要任务。本文以沈阳城市学院为例,探讨本科高校的改革路径。
  关键词:应用型人才;培养理念;培养策略;创新机制
  一、应用型本科人才培养理念
  人才培养理念决定学校为谁培养人、培养什么样的人。
  (一)以“立德树人”为出发点
  习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调:要更加注重以文化人、以文育人。在全国教育大会上指出,要构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。学校应以“培养社会主义建设者和接班人”为根本任务。始终坚持将“立德树人”贯彻到应用型人才培养的每个环节,加强理想信念、思想品德、爱国主义精神、奋斗精神、创新意识的融合力度,同时加强校园文化建设。
  沈阳城市学院以“坚持育人为本,注重能力培养”为理念,贯彻“立德树人”,践行“以文化人、以文育人”,加强德育、美育、体育教学,将通识教育与校园文化建设融合,形成“爱好体育、崇尚艺术、关心时事、追求时尚”的校园文化。
  (二)以服务国家战略发展、服务地方经济社会发展为宗旨和导向
  定位于应用型人才培养的本科高校,以服务国家战略发展、服务地方经济社会发展为办学宗旨和导向,培养具有创新能力的高素质应用型人才。沈阳城市学院以“面向城市未来,服务城市发展”为办学宗旨,服务于东北老工业基地振兴事业,与城市发展紧密对接。
  (三)以学生为“主体”、以教师为“主导”
  应用型本科高校应坚持“以人为本”的理念,注重师生二元交互机制,打造教学相长的闭环体系。实现从以“教”为主向以“导”为主的转变,强化学生的主体地位,激发学生的自主学习意识,变被动接受为主动求知;明确教师的主导角色,发挥教师的领航指引作用,变单向传授为双向互动。
  沈阳城市学院以“加强老师与学生的紧密接触,加强教学与实际的紧密联系,加强创新与传承的紧密结合”为指导思想,建立专任教师为主、业师为辅的教师团队,提升教学、科研及实践能力。
  二、应用型人才培养策略
  (一)优化学科结构,建设专业群
  党的十九大作出加快教育现代化的重大部署,应用型本科高校要站在教育现代化大局角度思考,适应产业经济与社会发展的需求,抢占未来应用型人才培养的制高点,优化学科结构,建设专业群。
  当前辽宁正在加强传统优势产业、战略性新兴产业、新兴服务业、“大智移云”等颠覆性产业的建设。大数据、智能化、移动互联网、云计算、金融、商贸、经济、教育、科技、医疗、物流、跨境电子商务人才需求大量增加。
  沈阳城市学院实施学科专业“组合拳”打法。将七大学科门类33个专业,整合优化形成更具特色的6大专业群,例如将新闻学、传播学、网络与新媒体、广告学等学科整合为大数据舆情分析和全媒体传播专业群。成立新松绿岛类人足球工程中心,抢占类人足球机器人科研高地。
  (二)促进新兴、优势和特色三类专业建设
  形成特色优势专业,注重新兴、优势、特色三类专业建设。沈阳城市学院紧跟辽宁三大产业的发展,开设智能制造、网络新媒体、汉语国际教育等新兴专业。加强新闻与传播、影视编导、酒店管理等优势专业建设。推进文化创意等特色专业发展,建设辽河文化研究学术高地,重塑辽宁文化自信。
  (三)以开放包容的态度,加强一流办学合作
  应用型本科高校要开放视野,加强对外交流,开展高水平办学合作。协同构建学校、地方政府、行业企业和国际合作者四位一体的应用型高等教育共同体[1]。通过“请进来、走出去”的方式,在培养模式、专业结构、师资队伍、教学方式等方面,进行深度融合与创新,提升应用型人才培养质量。
  沈阳城市学院以国际化视野,一方面与国际应用型人才培养标准对接,开展访学、留学、游学、本硕连读以及2+2、3+1等多种尝试,创新人才培养机制。另一方面与国内研究型大学合作,提升学术科研能力,探索高级应用型人才培养模式。
  三、应用型人才培养创新机制
  创新机制决定学校人才培养的核心竞争力。
  (一)产教融合
  学校应聚焦产业未来发展,寻求产业与学科专业群的契合点。围绕区域产业集群和产业带建设,配置教育资源,部署创新要素,完善资金链,推动创新政策、资源、要素向产教融合集聚,产生集群效应[2]。与产业联盟、行业协会、相关企业实现紧密对接,建立战略合作,共建师资队伍、课程体系、实训实验实践基地、教材体系,协同育人。沈阳城市学院在教学的基本单元实施产教融合,新闻学系与绿岛舆情研究所匹配,已实现专业教学、科研、项目、培训的无缝对接。
  (二)全员育人
  以立德树人为出发点,贯彻全员全程全方位育人,在大学的各个阶段,从学习、实践、生活、工作、娱乐、社交、健康等方面,全程全方位实现对学生的指导与管理。沈阳城市学院建立运行“导师—班主任—辅导员”三位一体的全员育人机制,生活导师开展新生导师课及师生会餐,使学生入学即实现角色转换。辅导员开展思想政治教育及品德、心理辅导。班主任指导学业、职业设计,建设班风、学风。
  参考文献:
  [1]高心湛.地方高校转型发展中的五大體系建设[J].许昌学院学报,2017,36(04):138-142.
  [2]韩宝平.以产教融合工程为契机 推进地方高水平应用型大学建设[J].中国高等教育,2018(Z2):16-18.
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