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高中历史教学中课堂导入策略的应用探讨

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   摘 要:在新课改背景下,做好课堂导入工作是高中历史教师的重要任务,也是提升历史课程教学成效的重要方式,对学生的学习效果和教师的教学效率都有着积极的影响。本文主要研究的是高中历史教学中课堂导入策略的应用,希望能给高中历史教师提供借鉴,促使教师更好地完成教学任务。
  关键词:高中历史教学;课堂导入策略;应用探讨
  中图分类号:G63          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)16-0067-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.056
   课堂导入环节是教学的起始环节,对后续的教学有着非常重要的影响。在新课改背景下,在高中历史教学中应用课堂导入策略非常有必要,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够提升学生的课堂参与度,能够让学生保持兴奋,有利于学生快速融入教学环境。因此,研究高中历史教学中课堂导入策略的应用具有非常重要的现实意义。
   一、 高中历史教学中课堂导入应遵循的原则
   (一) 主体性原则
   主体性原则是指教师在课堂导入环节中要尊重学生的主体地位,要发挥出学生的主体性作用,要让学生参与到课堂导入环节之中。学生是高中历史教学的主体,也是高中历史教师的主要服务对象,这就意味着课堂导入和学生有着紧密的联系。课堂导入的对象是学生,教师要通过课堂导入来引起学生的注意,这样才能实现课堂导入的目的。教师在导入时要注重学生的实际需求,要重视学生的兴趣爱好,利用学生感兴趣的知识来吸引学生,利用学生熟悉的知识来引起学生共鸣,这样才能激发学生学习的主动性,才能凸显学生的主体地位。
   (二) 互动性原则
   互动性原则是指教师在课堂导入环节中要做好互动工作,要主动和学生互动,这样才能让学生主动接受知识,才能减轻学生的学习负担。课堂导入环节从本质上来说就是师生互动的过程,教师通过互动来激发学生的兴趣,让学生主动去学习知识、探索知识,提升学生的知识水平和思考能力,从而实现历史教学的目标。教师在导入时要重视学生的想法,要调动学生的积极性,通过良好的互动来活跃课堂氛围,让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务,降低学生学习的难度,提高学生的学习效率。
   (三) 系统性原则
   系统性原则是指教师在课堂导入环节中要考虑知识讲解、教学语言、教学内容等多种因素的协调性,要构建一个完整的教学系统,从而带给学生良好的学习体验。课堂导入是教学过程中的重要环节,和后续的教学环节有着紧密的联系。因此,教师重视教学环节之间的联系性,这样才能让教学系统发挥作用。教师在设计导入时不仅要研究教材中的知识点,还要了解学生的理解能力,同时要协调搭配各种教学要素,这样才能保证历史课程的教学质量,才能加快教学任务的完成。
   二、 高中历史教学中课堂导入策略的应用
   (一) 课前设计
   教师要做好课前设计工作,为课堂导入做好充足的准备。首先,教师要熟读教材,分析教材的主要知识结构,提取课程重难点,将教材中的知识描绘成思维导图,从而为学生提供帮助。同时教师要分析学生的心理特点,要了解学生的思维情况,要重视学生之间的差异,从而为学生设计出高适应性的导入内容。其次,教师要丰富导入内容。教师要利用互联网搜寻教学资源。最后,教师要将实际生活和历史知识相联系,让学生了解历史和现实之间的差异,更新学生的思想观念。
   (二) 课中导入
   教师要做好课中导入工作,有效操作导入,提升课堂教学的成效。首先,教师要结合多媒体技术。多媒体设备不仅可以吸引学生的注意力,同时能够刺激学生的感官,有利于学生快速融入课程。同时多媒体设备可以和其他教学方式互相搭配,能够起到更好的教学作用,能够让课堂导入快速进行,凸显了课堂导入的实际价值。其次,教师要重视学生参与,邀请学生参与课堂导入,这样不仅提升了学生的课堂参与度,也能加深学生对知识的印象。最后,教师可以提出相关的课程问题,然后让学生成组讨论,这样不仅可以培养学生的合作意识,也能够提升学生的问题解决能力,能够让学生获得学习的喜悦感。
   (三) 课后反思
   教师要做好课后反思工作,检测教学效果,从而找出课堂导入的不足之处。首先,教师要反思导入时间。恰当的导入时间是课堂导入发挥作用的前提,教师要反思导入时间是否恰当,确保自己能够掌握好课堂导入时间,从而让课堂导入发挥出实际的作用。其次,教师要反思导入语言。简洁的导入语言能够降低课程的学习难度,教师要反思导入语言是否复杂,确保自己使用清晰明确的语言来导入课堂,从而提升学生的学习热情。最后,教师要注重学生反馈。教师自我反思具有一定的片面性,学生反馈可以帮助教师解决这个问题。教师要尊重学生的建议,不断优化课堂导入环节,为学生构建一个良好的学习环境。
   三、结语
   课堂导入环节是高中历史教学不可缺少的重要部分,符合新课改要求,能够满足学生的学习需求,能够提升历史课程的教学质量。教师要将课堂导入和历史教学相结合,提升历史教学效率,让学生更轻松地学习历史课程。
  参考文献:
  [1]王永胜.高中历史教学中课堂导入的应用研究[J].亚太教育,2016(28).
  [2]刘攀.历史故事在中学历史教学中的运用[J].文理導航·教育研究与实践,2015(2).
      [责任编辑 薛晓静]
  作者简介: 李德鹏(1976— ),男,山东平邑人,汉族,中学一级,研究方向:历史核心素养。
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