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初中英语阅读课教学与学生核心素养培养探究

作者:未知

  ◆摘  要:新课改背景下培养学生的英语能力已经成为一种流行趋势,在不断的改革中重视学生学科素养的同时也在核心素质上加大了培养力度,当下对初中学生的语言素养的培养大部分通过初中英语阅读教学来实现。英语阅读课不仅能够培养学生的学习语言能力,让学生学会思考和表达,还有助于提升学生的文化品格,让学生能够提前适应飞速发展的现代社会,并因其拥有的能力和独立的人格赢得相应的尊重,因此在初中英语学科教育中应当重视学生阅读理解能力的培养。本文以初中英语阅读教学为出发点,就如何在英语阅读课教学的基础上培养和提升学生的学科核心素养来进行探讨。
  ◆关键词:初中英语;阅读课教学;核心素养
  在初中英语教学中,阅读理解是一个考验学生综合语言理解能力的重要部分。但现阶段初中英语阅读教学中存在的问题较多,主要表现为:教师方面,表现在教学目标不明确,教学内容不够丰富,教学模式固化,教师缺乏对学生阅读策略的方法指导;学生方面,学生缺乏学习兴趣,课堂参与度较低等几个方面。这些都是不利于学生长期的阅读能力发展的因素,导致学生无法形成独立的理解能力,古板的教学模式让他们渐渐失去学习英语的兴趣,表达上欠缺,文化品格也无法从中培养出来。
  一、学生核心素养培养的策略
  对于学生核心素养的培养,教师在初中英语教学中,需要打破传统教学的“填鸭式”教学,在阅读课上改变以往单一讲解语言点,再逐句翻译的文章的模式,再根据自己的教学经验改进自己的教学方案,以提高学生核心素养为主,引导学生自主独立完成文章,独立思考表达。那教师应该如何根据以上所讲达成教学目的呢?以下是对该方案的建立过程及要点进行简单阐述。
  1.在阅读教学中培养学生的语言能力
  如果在原本枯燥的气氛情况下强行传授知识只会让学习气氛沉闷达不到预期的学习效果,不利于对学生思考能力和阅读能力的培养。但是好的课前导入不仅能够很好地调动课堂气氛,让学生很快进入学习状态,并能激发学生的学习兴趣和求知欲,Warming up部分可以有多种多样的形式。比如,教师可以在教学活动开始前播放有关课题的音频图片,故事导入等。例如:在学习NSE7BM9U2一课中,教师可以在课前准备莎士比亚的诗歌,播放后提起了学生兴趣便可以紧接着向学生抛出问题引起他们的思考,比如,这首诗歌是谁所作,进而引入莎士比亚的生前故事讨论。与此同时,教师可以在NSE8BM9U2这一课的进行前播放Smile Light这首音乐,从而让学生在享受音乐的同时感受微笑的明媚,在积极的氛围影响下,学生自然对这一课的学习感到轻松,对所要學的内容也有相应的求知欲。学生在这样的环境下学习会更想去表达自己,学习能力也得到提高,如果以往直接传授知识只会让学生提不起兴趣感到厌烦。
  2.在阅读教学中培养学生的学习能力
  当学生在课前激发了学习的兴趣,如果只是单一的给学生生硬的阅读文本内容,再根据文本内容理解出简单的习题练习(判断正误或填空),远无法达到理解文本阅读的目的。教师应该明白在这个过程中自身起到的引导作用,在阅读过程中引导学生对文本进行拆解分析,并在这个基础上有用信息提炼梳理,理解重点词汇在文章中的意境所表达的意思,摆脱以往不懂就停下来查字典的习惯。在学生提取有用信息后对他们提出相应问题,考验他们的阅读成果,以判断题形式提问学生并讲出判断结果的原因,考验他们是否对文本阅读正确信息的捕捉与掌握,在一轮问答后在带领学生精读文本,梳理文本结构,对重点词汇进行掌握,学过的则可以方便语句的理解,没有学过的可以根据大致句意意境或者在全文阅读的基础上猜出改词所表达的意思,以便于对全文的段落拆解,梳理文章写作结构,从而提高学生的语言学习能力。教师还应该有意识地培养学生的各种阅读能力如,预测能力,推理能力和概括能力等,鼓励学生利用发散思维更深入地理解课文。
  3.在阅读教学中培养学生的文化品格
  在英语阅读教学中除了传授语言知识,教师还应该有意识引导学生从文章的脉络中关注作者的情感态度,了解作者写作意图,有助于提升学生的文化理解与人文素养。例如:在外研版教材中,每个模块的阅读课文都是经过精心挑选的,每一篇课文都有深刻的教育意义,例如:在Animals in danger这篇文章作者的写作意图就是要呼吁学生要爱护环境,保护濒危动物,教师在授课结束时播放Michael Jackson 的Earth Song让No buying no killing的思想深入学生的内心。
  初中教师往往会上完课后就以为课堂结束忽略了课后活动所带来的能力加强效果,因此很多初中生对阅读理解的只是局限在课堂上,很少主动在课外深化知识,这时候就需要教师去引导学生养成课后阅读的习惯。比如:在阅读延伸出方面,教师可以以任务的方式,让学生在课后总结在课堂上学习的内容,举办辩论赛等,利用课后可利用的资源进行加深巩固。除此之外,教师还可以让学生每个星期完成一篇课外英语阅读,并在下个星期英语阅读课上讲述自己阅读的文章及自己的理解以复述的形式,可以让学生在课后采集英语名言名句,提升个人品质,并鼓励学生多读好书,读名著等,通过文化差异的对比,提高自身的文化品质。
  二、结束语
  现代初中英语阅读教学在往学生核心素质培养的方向趋近,也就是说在教学活动中应以学生为中心,教师在阅读教授中应在课前激发学生学习兴趣,带动课堂的进程向良好方向发展。在阅读理解这个过程中,教师应该引导学生自主阅读,培养学生能够自己去理解文章。在教学活动中,将阅读局限于课堂并不是明智的选择,教师通过课后发布任务让学生课后阅读课外英语书籍等,能达到培养学生文化品格的正真目的。所以英语教师们应当与时俱进,不断总结、归纳有利于学生进步的教学方法。
  参考文献
  [1]陈妍,姜丽芳.初中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].考试周刊,2017(11).
  [2]李明远,彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛,2016(20):58-62.
  [3]刘宇.初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养方式[J].教育科学:全文版,2017(1):270.
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