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“双创”导向下高职英语教学方法及模式辨析

作者:未知

  ◆摘  要:社会日益发展,促使国内教育发生很大变化,在传统教学中,高职院校以培养技能型人才作为主要教育目标,但在新时期,该种模式不能达到企业的要求,这就需要教师重视对学生进行创新能力的培养,促使学生有良好的职业素养以及个人修养。因此,高校领导以及教师应该革新理念,堅持以双创为导向,使其在高职英语教学中得到应用,发挥出双创内在价值,提高高职学生创新意识,推动高职院校可以稳定发展。
  ◆关键词:“双创”导向;高职英语;教学方法
  一、前言
  对于企业和社会而言,高职院校起到向其输送工具型人才的重要职责,但伴随社会不断进步,企业发展水平逐渐提升,对于人才各方面要求也不断增强,传统工具型人才不再适合企业现有情况,需要高职学生能够全面发展,即有着良好的创新思维以及较高的职业素质,所以,在英语教学期间,教师应该及时调整教学目标,以本校情况为出发点,让学生根据自身能力进行积极创业,这样学生在毕业时会积累一定经验,对于提高竞争力还是很有利的。
  二、“双创”导向下给高职英语教学带来的影响
  双创作为一种全新的教学理念,对高职英语教学有着重要意义,一方面能够对学生就业压力进行有效缓解,使其明确就业方向,另一方面可以促使其在学校阶段积累实践经验,便于日后就业。在此背景下,教师要正确了解双创理念,首先,双创是针对现代社会以及学生提出的教学策略,其与社会发展状况紧密结合,不仅能够让高职学校培养各方面素质相对良好的人才,还能与企业目标以及需求相匹配。自从一带一路这一战略提出以来,我国与沿线国家交流日益密切,需要有高素质英语人才作为支撑,因此,教师要创新个人思想理念,把双创落实到英语教学中,使高职学生具有一定探索意识,提高英语素养。对于当代高职学生来说,双创不仅是一种教学理念,更是一种思维方式,使其无论在学习还是工作中,都能发挥双创精神,展现出该种精神的合理内核,达到全面发展。目前高职学生就业压力与日加大,学生拥有双创精神会在学习或者生活中起到一定作用,拓展其个人能力,学习运用创新思维对存在的问题进行解决。
  三、“双创”导向下高职英语教学方法探析
  (一)创新教学模式
  在新形势下,高职院校要对教学模式进行创新,把双创作为英语教学的基本目标,促使学生人格日益完善,确保其在就业时能够满足企业相关要求。教师可以通过案例法进行英语教学,首先,教师要以高职英语教学计划为基础,确定案例的大致方向,在对案例类型进行选择,从而筛选出与教学内容最为匹配的案例。在搜集案例期间,往往会面对众多资源,这就需要教师具有一定判断能力,既要防止案例较难,降低学习热情,还要使其从案例中有所收获,进一步加强对英语的认知,提高主动学习意识。如果在教师搜集时遇到困难,可以通过团队力量进行配合,对任务进行分工,从而对难关进行攻克。在准备完案例之后,教师可以把这些案例引入到课堂中,促使学生共同讨论,教师可以让学生从众多案例中选择一个感兴趣的,让学生来完成教学活动,在案例研究期间,如果发现学生出现问题,教师要进行有效引导,使学生能够走出学习困惑,从而深入探究案例。通过案例教学,一方面可以促使学生之间交流,使学生从讨论中获取有效信息,另一方面能够培养学生协助能力,使其具有一定团队精神,从而确保高职学生能够适应用人单位提供的相关岗位,提高工作水平。
  (二)注重实践教学
  在以双创为主要导向的现代职业教育背景下,实践活动价值得以彰显,师生关系发生很大转变,学生成为实践活动的重要主体,学生通过实践活动,从中学习知识,这个过程具有主动性,对于培养创新能力有着积极意义。通过实践活动能够对学生英语口语进行训练,让学生敢于利用英语来表达,教师可以根据班级学生人数分为两组,并让学生抽签来选择题目,一组学生要在规定时间以及要求下完成任务,另一组学生要进行挑错,找到不合理的地方或者存在的问题。当两组都完成任务后,交换彼此题目、转换角色,这样实战的方式更容易锻炼学生英语口语技能及反应能力,这样既可以让学生认识到不完善的地方,积极调整,还能为学生以后步入职场积累一定经验。另外,有的英语教学内容难度比较大,利用实践活动可以降低高职英语教学难度,让学生在实践活动中就能完全消化英语知识,因此,教师要端正态度,做好引导者这一角色,提高实践活动教学效率。在实践活动中教师可以把创新精神贯穿其中,使学生思维发生改变,从而把创新意识深深的印入学生心中,创造良好的校园风气。
  四、结语
  “双创”背景下,不仅对英语人才有着更高要求,也需要教师转变观念,对人才需求进行有效把控,优化教学内容,让学生在学校期间可以吸取多元化知识,完善个人知识结构,提高创新能力,从而成为综合型英语人才。
  参考文献
  [1]张孜.职业能力视角下高职英语教学模式分析[J].英语广场,2019,02:97-98.
  [2]羌佳佳.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革研究[J].英语广场,2019,02:116-117.
  [3]周嫄.“双创”导向下高职学生职业核心能力培养途径探究[J].开封教育学院学报,2018,3803:154-155.
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