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小学低年级数学“算法多样化”的思考

作者:未知

  ◆摘  要:小学阶段是培养学生计算能力的关键时期,因此,在教学过程中,教师应格外注重落实“算法多样化”教学策略,引导学生运用进位法、联想法、乘法口诀和四则运算法进行计算,进一步活跃学生的思维,提高思维的灵活性和严谨性,促使学生计算过程更认真更快速,并提高计算正确率和计算機能力,取得较好的教学效果。
  ◆关键词:小学;“算法多样化”;计算能力
  过去,在小学低年级数学教学过程中,教师过于注重引导学生计算诸多的计算题,致使学生认为计算数学题非常枯燥,从而对计算不感兴趣,不认真计算,导致计算的得数不正确,提高错误率,必然会打击学生自信心,使学生对计算失去自信心。为了转变这一教学现状,教师在教学中应积极引导学生学习多样化的算法,使学生不仅学会运用多种算法,同时学生也会对计算感兴趣,进而积极主动计算,进一步提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
  1引导学生运用四则运算法
  在进行小学低年级数学教学时,教师讲解四则运算法,之后,将学生分为多个小组,每组人数6人,引导各组学生进行计算竞赛,调动学生积极参与到竞赛中,学生边计算边运用四则运算法,使明确应先算乘除后算加减,使学生在计算时思维更加严谨,注意力高度集中。而学生为了在比赛中获取较高的分数,在计算过程中利用四则运算法计算,逐渐提高学生运用能力和计算能力,并激发学生求生欲,使学生更加积极运用所学的方法计算得数,促进学生学会运用四则运算法,快速计算,思维更敏捷,同时加快了计算速度,最终在计算竞赛中获胜,不仅能够增强学生的自信心,同时能够提高学生的计算能力。
  2运用联想法
  小学低年级数学教学中,很多学生数手指计算,学生一紧张很容易计算错误,致使学生认为计算非常难,进而降低学生的主动性,为了提高学生主动性,教师在教学中应格外注重讲解算法多样化中的联想法,引导学生计算时联想,可以将数字想象成实物,如:苹果、香蕉等等,数个数后相加,这种算法能够激发学生想象力和创造力,并增强学生的计算能力。如,教师在教学过程中指导学生计算10以内加减法时,教师可以讲解联想法的运用方法,之后,在黑板上写出10以内计算题,按照学生座位顺序,引导学生依次站起来口算,促使学生注意力专注,认真运用联想法计算,教师能够及时发现部分学生不会运用联想法的问题,进而耐心指导和讲解,消除学生紧张和畏惧心理,调动学生主动计算,不仅使学生学会用联想法计算得数,还能够提高学生的主动性和自觉性,使学生在课堂上积极主动用联想法计算不同的计算题,必然会提高学生的计算能力。
  3引导学生进位法计算
  当前,小学低年级数学教师在引导学生计算时,应注重传授进位法,告诉学生在计算过程中要注意进位,忽视进位就会导致计算结果不正确,难以提高计算的准确性,使学生认识到进位的重要性,进而使学生在计算时思维严谨、态度认真,并灵活运用进位法计算得数。如:计算16+15=?13+12=?20+25=?,要求学生在规定的时间内计算得数,调动全体学生积极计算,一边计算一边进位,牢记进位法运用方法,做到灵活运用计算方法,计算得出计算,在教师的鼓励下,学生积极举手说出得数,教师对于计算全部正确的学生多鼓励多赞扬,而对于计算出错的学生,教师应引导学生先反思,学生反思后明确结果不正确,主要在于学生不认真进位,之后,教师详细讲解两位数加一位数和两位数加两位数的进位方法,使学生清楚如何进位,进而使学生在计算时懂得运用进位法,同时端正计算态度,认真严谨计算,有利于提高学生的计算能力和思维的严谨性。
  4引导用乘法口诀快速计算
  小学低年级数学教师在引导学生计算乘法数学题之前,应先讲解乘法口诀,告诉学生口诀的规律,之后,要求学生记忆九九乘法表,学生按照要求积极记忆,在牢记口诀后,教师展示乘法题,促使学生积极用乘法口诀开始计算,心中默读口诀,认真计算规范写出得数,整个过程中学生非常认真的计算,并运用乘法口诀写出得数,同时教师仔细检查所有学生做的乘法题,对于计算全部正确的学生及时给予鼓励,激励学生再接再厉,更加努力学习,主动计算,而对于计算错误率较高的学生,教师耐心讲解运用乘法口诀的方法,使学生意识到应先牢记口诀,才能灵活运用算法,激发学生主动按照口诀的规律记忆,学生快速记忆口诀后,运用乘法口诀计算乘法题,有效提高学生运用算法的能力和计算能力。
  5总结
  计算能力是小学生必须具备的基本技能,为了增强全体学生计算能力,小学低年级数学教学过程中教师应结合新课改提出的要求,改变传统的教学方法,从而运用“算法多样化”教学模式,引导学生学习多样化的算法,使学生在计算数学题时,灵活运用多种算法计算得数,促进学生数学学习上不断的进步。
  参考文献
  [1]聂四梅.小学低年级数学教学中培养学生的数学思维[J].科技风,2019(08):33.
  [2]居重骏.小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透[J].读与写(教育教学刊),2019(03):140.
  [3]李少萍.例谈小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透[J].学周刊,2019(10):49.
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