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新课改下职高数学教学方法初探

作者:未知

  ◆摘  要:由于传统体制造成的升学心理,初中数学普遍存在片面追求升学的倾向,重视学习尖子生,忽略了大量的所谓“后进生”,加之近几年高校持续扩招,许多学生都进入普高学习,使得职高学生的数学成绩越来越低,职业学校数学教学的实施面临十分大的难度。笔者作为职业高中的数学教师,现将数学教学中的一些体会探索如下。
  ◆关键词:教学文化;职高数学;教学方法
  随着时代的发展,人们的教育教学理念也在发生改变,“能力”成为当下新课改过程中最热门的词汇。经过近几十年的发展,我们的职高教学取得了极大的进步,受到了社会各界广泛的认同。逐年增加的生源给我们数学教学带来了越来越大的压力,在此背景下,如何进一步提高职高数学教学质量,巩固教学成果,成为当前数学教学中亟待解决的问题。下面笔者从备课、课堂教学和课堂评价三方面出发,浅谈在教学过程中的一点体会。
  一、职高数学教学现状
  1.学生学习缺乏积极性。许多职高学生对于数学课程学习的积极性不高。学生普遍认为数学难度大、枯燥乏味、抽象,在以后的生活、工作中使用的概率很低,没有学习的必要。这是因为学生没有理解应用数学作为基础学科的重要性,没认识到学习数学获得的逻辑分析能力对学习其他学科的影响。同时,学生没有良好的学习习惯,课前不预习,上课依赖教师的讲授,课下不及时复习,也不借助现代化的网络平台自主学习。很多学生对于应用数学的理论和解题方法不理解,只依靠死记硬背或模仿课本中的解题步骤。
  2.职高数学教学并没有与实际生活相结合。在职高数学的教学过程中,因为数学的抽象性以及逻辑性比较强,再加上职高学生数学基础并不是十分扎实,所以,学生很难学好数学。而且,当前职高数学教师在讲解数学知识的时候,只是就题论题,并不能把一些数学知识和实际生活相互结合起来,造成了职高数学教学效果不是十分理想,学生对数学也缺乏自信心。
  3.缺少对多媒体的合理运用。在数学的教学过程中,运用多媒体课件能够增加说服力,让抽象化的数学知识更加形象化、立体化,加强学生对数学知识的认识。可是,在职高的数学教学过程中,运用信息技术的情况比较少,数学教师在数学课堂上很少运用多媒体进行数学教学。
  二、新课改下职高数学教学方法
  1.精心备课,让课堂教学更具时效。常言道:有备而来,有备无患。作为课堂教学的起点和基础,备课质量的高低直接影响着课堂的教学效果。因此,我们要认真重视并深入研究。
  首先,学习数学课程标准,钻研数学教学内容。在新颁布实施的数学课程标准中,明确提出注重学生数学能力的培养。所以,在数学备课过程中除了着重于学生数学能力外还要彰显职高特色,注重学生实践应用能力的培养。在备课过程中,我们不能囿于数学这一学科,而应是从学生的长远发展出发,将学生的专业学科知识与数学知识融合起来,从而更好的促进学生数学能力和专业能力的提升。
  其次,从学生的实际情况出发,遵循学生认知规律的发展。与普通高中学生相比,职高学生在数学基础方面略显薄弱。因此,在备课过程中要基于学生的实际学情,例如,本节课程的知识点与初中数学的某个知识点相关联,那么我们可以将其纳入到备课中来,带领学生一起温习巩固;又如,某节课程知识对当前的学生能力而言具有一定的难度,那么我们可以“两步走”,适当降低课程难度,循序渐进,使学生“跳一跳,够得到”,这样学生在数学学习中就能够获得更多成功的体验,从而调动学生数学学习的积极性。
  2.提升分层教学应用的高效性,在教学中分层提问是关键。课堂提问是教学课堂任务中的主要组成部分。对于有效的问题提问,在一定程度上能够有效地调动学生对问题的兴趣和积极性,同时还可以提升学生的逻辑思维能力以及自主思考能力。现阶段职高数学教学中,其面临的主要问题就是学生的个体差异化较大。于是出现了三种不同层次类型的学生,其中包括优等生、中等生和下等生。所以针对与不同层次的学生来说,在数学问题设计时,教师要学会采用“因材施教”教学理念,针对于不同层次的学生要合理有效的设计适合本层次学生的问题,不仅要让优等学生积极参与到课堂提问中,还要充分考虑到中等生和下等生对课堂提问问题的兴趣和热情,并为他们创造更多回答问题的机会。
  3.要注重培养学生的掌握学习方法和自主学习能力。数学是一门抽象的课程,教师要针对不同的学生,逐渐地培养学生学习、听课的能力。可以通过各种实验、观摩等方式让学生能通过感官的认识来学习数学,掌握学习的方法。同时也要指导学生的自主学习能力,让他们能通过自主学习来不断掌握、更新知识和技能,这样才能适应社会的进步,完善自己的生活。让学生知道只有提高自学能力,将来在社会上才能有所作为。教师也要全面地为学生考虑,要在教学中培养和引导学生的自主学习。
  4.科学评价,让课堂教学更加有效。正如上文所言,当前教学更加注重学生能力的培养,因此,我们对学生的考核评价也要从以往的“条条杠杠”中跳出来,测验分数不再是衡量学生优劣的唯一“标尺”。学生的课堂表现和课外实践也要纳入到我们的评价体系中来,例如,以前上课不爱发言的同学变得积极主动了,我们要予以鼓励;某小组学生圆满的完成了课外实践,我们要予以鼓励;某小组的后进生成功转化为先进生,我们要对小组整体予以鼓励……总之,我们要尽可能的从多角度、多方面对学生进行评价,使我们的评价更加真实、客观,从而更好的促进学生的成长。
  三、结语
  总的来說,在职高数学教学过程中,要想推动数学教学的创新,就需要一改传统、单调的教学方式与教学观念,才能更好地适应数学教学发展的需要,符合新课程标准对职高数学教学创新的基本要求。教师需要结合教材,联系学生的特点,采用多样化的教学创新对策,充分激发学生学习积极性,推动数学教学质量的全面提升。
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