浅谈“互联网+”时代教育的机遇与挑战

作者:未知

   摘 要:“互联网+教育”可以冲破时空限制,实现教育资源全球化、共享化;可以合理配置教育资源,实现教育公平;符合新课标要求,实现学习的自主化、个性化。与此同时,“互联网+教育”的发展对优质资源的开发、教师教育教学观念、教师信息技术水平、学生良好道德情感发展提出了挑战。
  关键词:互联网+教育;机遇;挑战
  中图分类号:G63          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)18-0143-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.132
   2015年3月,李克强总理在政府工作报告中提出制定“互联网+”的行动计划。“互联网+教育”,是在认识教育本质的基础上用互联网思维重塑教育模式、内容、工具、方法、体系的过程,是利用互联网在教育领域创造出的一种发展新生态,它在给教育事业带来发展机遇的同时,也必将带来挑战。
   一、“互联网+”给教育带来的机遇
   (一)冲破时空限制,使教育资源实现全球化、共享化
   隨着科学技术的发展,互联网这个庞大的信息资源库能够为我们提供大量的教学资源,其中有教学课件、视频以及app程序等。无论在任何时间、任何地点,只要有互联网的存在,学生就可以畅游其中,找到他们需要的信息,甚至可以学习世界各地大学、中学、小学的课程。
   (二)合理配置教育资源,实现教育公平
   受地域、经济基础等诸多因素的影响,我国优质的教育资源、优秀的教育工作者基本集中在东部沿海以及中西部经济发达城市,在一些经济欠发达的地区,以及农村学校,无论是办学条件还是教育水平,都相对而言处于落后的地位。要想实现教育公平化,必须致力于解决这些问题。有了硬件设施的保障,再加上数字化平台的参与,通过网络教室、网络实时通话、慕课、翻转课堂等多种形式,优秀教师的优质课可以教授给不同地区的教师与学生们,这样,城乡、校际之间的差距就会逐渐缩小,我们的教育质量就会不断提高,教育公平的进程就会有效推进。
   (三)符合新课标要求,实现学习的自主化、个性化
   在传统教学中,教学内容、方法、步骤及习题都是教师事先安排好的,学生只是被动参与。而在网络教学环境下,学生可根据自己的学习基础、兴趣来选择所要学习的内容,选择适合自己知识水平的习题。网络为学习主动性、积极性的发挥创造了很好的条件,使学生能真正发挥主体作用。
   二、“互联网+”对教育的挑战
   (一)“互联网+教育”对优质资源的开发提出挑战
   实现“互联网+教育”,尤为重要的一环就是开发优质的网络资源。现在国内一些企业、个人或者是教育机构已经开发出了一些网络教育资源平台,比如清华“学堂在线”、YY教育、习网等,但是这些资源质量参差不齐,并且绝大多数资源针对的是大学生或是已就业人员,对于中小学生而言,可用度非常低。
   优质、完善、实用、包含各学段、各学科内容的网络资源平台的建立需要教育主管部门的干预。教育主管部门要鼓励优秀教师录制优质教育教学视频、制作教育教学课件等上传网络;同时应联合高新技术公司开发适合教育教学的游戏、虚拟实验室、虚拟课堂等。
   (二)“互联网+教育”对教师的教育教学观念提出挑战
   有些教师认为“互联网+教育”就是把线下教学搬到线上;还有一些教师认为“互联网+教育”就是利用多媒体上课的升级版。事实上“互联网+教育”是在认识教育本质的基础上利用互联网思维重塑教育模式、内容、工具、方法、体系,而非简单地把线下搬到线上,这就需要打散、重构。教师要改变“课本+黑板+粉笔+灌输”的教学程序,充分利用“互联网+”技术,建设数字化校园、数字化课堂、数字化师生交流方式、数字化教师与家长沟通网络……充分利用各种信息技术手段,实现学生的最大发展,真正实现学生是学习的主动者和主体。
   (三)“互联网+教育”的发展对教师信息技术水平提出挑战
   “互联网+”时代的教师既要有过硬的学科知识,又要具备相当的信息技术水平。教师要具备根据学科特点及教学需要,选择适用的教学媒体或工具来规划、组织课堂教学的能力。互联网时代的教学,黑板、粉笔显然过于陈旧,Power point等办公软件也不高明。教师可以选择专业的课件设计和制作软件来完成日常教学工作。以快捷式微视频抠像软件Adobe Ultra为例,教师可利用其完成抠像视频拍摄、动态模拟背景编辑等工作。
   (四)“互联网+教育”的发展对学生良好道德情感发展提出挑战
   互联网上的信息并非都是积极向上的,网络上也存在着色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖等非法、不良信息。青少年的人生观、价值观还未形成,这些信息的存在和传播很容易致使青少年道德迷失、甚至走上歧途。在进行“互联网+教育”的同时,不能忽略学生身心发展、良好道德情感的培养。
   三、结语
   “互联网+”的到来将改变教育的方方面面,无论是教学模式、教学内容、教学方法、教学工具还是教学体系,“互联网+教育”不仅是教育本身变革的需要,也是我国社会、经济、文化等发展的需要,“互联网+教育”在带来机遇的同时也带来了挑战,我们必须树立“互联网+教育”的意识,认清问题所在,积极主动地投入到“互联网+教育”的实践与研究中,利用互联网思维更新教育观念,依托互联网不断研究、吸纳新技术、采用新方法,促进“互联网+教育”的形成,实现教育的飞跃。
  参考文献:
  [1]张忠华,周萍.“互联网+”背景下的教育变革[J].教育学术月刊,2015(12).
  [2]徐思源.互联网+教育=?[J].基础教育课程,2015(13).

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