小学信息技术课堂教学中的情境创设策略

作者:未知

   摘 要:信息技术是小学教育教学体系的重要组成部分,对学生以后的学习及生活具有深远的影响。在小学信息技术教学中创设教学情境,有利于活跃课堂氛围,提高教学效率。文章结合笔者工作经验,浅谈小学信息技术课堂教学中的情境创设策略。
  关键词:小学;信息技术;教学情境
  中图分类号:G62          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)18-0032-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.024
   情境教学,以情入境,因境生情。创设情境教学,有利于引导学生进入特定的学习情境,集中注意力轻松且愉悦地投入课堂中,围绕问题而展开思考,能极大提升教学效率。在小学信息教学中创设教学情境,具有诸多的积极意义。
   一、创设导课情境,点燃学生参与热情
   好的开始是成功的一半。相对于其他学科的教学工作而言,信息技术更具有多元、灵活的特性,无论从视觉、触觉、听觉等感官感受方面比较,信息技术均更加丰富多彩,由此也决定了信息技术的教学过程应趋向于灵活而多变。教师应创新教学手段,打开学生求知的心灵,让学生怡然自得地畅游于知识探索的海洋。在信息技术教学过程中,课堂导入环节,以视频、图片、动画、声频等方式开展,结合小学生活泼好动且好奇心理强烈的年龄属性,可达到事半功倍的良好效果,吸引学生的注意力,从而全面提升学生的参与维度,为后续的教学工作开展做好铺垫。我在教学过程中,常以一首歌曲、一段小视频、一个小故事等为课堂导入,因而每次上课学生兴趣昂扬,充满期待。此外,课堂教学效率与课堂氛围息息相关,而轻松、愉悦、活泼的课堂氛围,无疑是保障教学产出的关键成因,以多元手段创新课堂导入,從而设计出生动的教学情境,即是最为便捷且高回报的教学方式。
   二、依托互动情境,彰显学生主体地位
   传统的小学信息技术教学,学生参与的积极性不高,教学产出不佳。究其根源,很大程度是因为课堂运行以单向“输出”为主导,从而造成了课堂氛围沉闷的状况。为此,以培养学生质疑问难的学习精神来创设教学情境,不仅可实现课堂教学的“双向”互动,更能在学习过程中让学生知其然,更知其所以然。教学过程中,教师应鼓励学生发言,以欣赏的眼光看待学生,尊重学生而让学生对自我也充满自信。对于学生提出的问题,教师不应武断地加以否决,不应一笔带过而置之不理。与之相反,教师应根据学生所提出的问题,以此作为切入点,并展开教学情境的创设。小学生的思维方式与成年人大相径庭,而解决问题的思考方式也与我们不尽相同。事实上,以教师自我思考而创设的教学情境,虽则能保障一定的教育效果,但其未必适应于学生群体,也难以保障在学生中形成良好的共鸣。长久以来,在小学信息技术教学中,教师会为学生“设置”过多的“规则”,也会频繁地告诫学生:“这样操作是不对的。”学生往往因为规则的限制而放弃继续探究,也逐渐失去了探究的动力。有的学生在提出某个问题时遭到教师的坚决否定,不仅其受到打击,其余学生也因此而受到影响,从而对提出问题而变得小心翼翼,或者是犹豫不决。为此,创设教学情境,应鼓励学生大胆发言,从学生质疑问难的基础上展开延伸,举一反三,契合学生的实际情况,如此才能有效确保教学情境的适用性、合理性。
   三、融合知识情境,实现认知有效迁移
   知识点的相互串联,是实现高效教学的重要渠道。利用各知识点之间的相互穿插,不仅可起到温故知新的作用,更对教学情境的创设有着积极的推动作用。例如,在教学闽教版五年级上册“创建演示文稿”时,我并没有一开始引导学生学习,而是打开了课前制作的课件,以图片+文字的形式,向学生讲述了“国王与大臣”的故事。每个页面搭配着对应的图画,图画下面写有简单的文字。在讲述的过程中,学生思绪纷飞,眼睛看着图画,耳朵听着故事,不知不觉地进入到“国王与大臣”的互动情境中。多重的感官感受,使得学生听得津津有味,注意力十分集中。待PPT播放完毕后,我的故事也讲述完结,同时我发现学生意犹未尽,仍旧停留于对国王与大臣的故事画面中。我说:“同学们,当我们在讲故事或者阐述某个话题时,我们搭配着相应的PPT,即能做到对应且高效。我们的思维不会因为突然性的事件而受到阻碍,并且在PPT的提示下可作出进一步的拓展延伸,而这正是PPT带给我们的便捷之处,它更加直观,更加具体。”相对于传统的言语教学,搭配PPT使得画面感更加强烈,更具有冲击力,使得学生对PPT充满了强烈的求知欲。
   在小学信息技术教学工作中,教师应多与学生沟通互动,了解学生的所思所想,掌握学生的思维方式从而创设出与学生相互契合的教学情境,实现“产”与“学”的信息对称。信息技术教学,教学情境并非要创设的十分奇特,而独辟蹊径的教学情境也未必适应于小学生的现实状况。以兴趣作为起点,以互动作为基石,循序渐进,逐渐引导学生进入教学情境,并在学习过程中感知到信息技术的快乐所在,如此才能实现高效的课堂教学。
  参考文献:
  [1]朱志国.在“简约”中求“高效”——小学信息技术课堂教学的优化[J].中小学电教(下半月),2016(2).
  [2]赵婷婷.小学信息技术课程中情境创设策略的探究[J].课程教育研究,2015(32).
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