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浅谈“微课”与“翻转课堂”在中药学教学中的应用

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   摘 要:信息技术的飞速发展,对教育教学模式造成了极大的冲击。现在,微课、翻转课堂模式日益兴盛,受到了广大教育工作者的青睐。对此,中药学教师应认真分析微课、翻转课堂与传统教学模式之间差别,探究其在中药学教学中的具体运用步骤,以使中药学获得更好的教學效果。
  关键词:微课;翻转课堂;中药学
  中图分类号:G64          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)18-0013-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.009
  
   中药学是中药学专业重要的基础课程,与中医学基础各个学科具有密不可分的关系,同时也是中药学教学中的难点所在。传统的中药学教学中,由于中药学教学内容较为分散、理论枯燥、课时安排少,严重影响了整体教学质量。而将微课、翻转课堂教学模式运用其中,能够有效提升学生学习兴趣,促进教学效果的提升。
   一、微课、翻转课堂与传统教学模式之间的差别
   传统教学模式下,一般为学生课前预习、教师课堂讲解以及学生课后练习,其中教师课堂讲解为核心。尽管在时代发展中教学方式有所变化,但仍然无法摆脱传统教学理念。学生课前预习效果不尽如人意,在课堂中学生很少有机会直接参与其中,再加上由于课时较短,教师讲课中很难兼顾到学生需求,课后给予学生的指导也严重不足,导致整体教学效果不佳。
   微课主要将微视频作为载体,将课堂内外教育中某一个知识点或某一个教学环节记录下来,形成一个精彩的片段视频,具有教学时间短、针对性强、目标明确的特点。学生利用课余时间能够反复观看微视频进行学习,不断加深对知识点的认识程度。而翻转课堂主要是建立在微课基础上,即让学生课前对教学视频进行观看学习,教师则在课堂中组织学生以小组合作的模式进行讨论学习。在这种翻转课堂模式下,课堂中大多时间会留给学生,很多信息需要学生在课前自主完成。学生可以通过电子书阅读、视频讲座观看,或者通过网络与同学展开讨论等,随时随地进行材料阅读。微课与翻转课堂教学模式的实施,教师角色发生了变化,成为课堂中的指导者、引导者、组织者,而学生主体地位更加明显,使得学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中。
   与传统教学模式相比,微课与翻转课堂教学模式是一种重大改革,发挥了信息技术的优势,有效提升了学生兴趣,让学生能够更加主动探究知识。
   二、微课、翻转课堂模式在中药学教学中实施的步骤
   (一)课前
   在课前,教师需要结合中药学具体的课程安排,明确教学的重点与难点,将重要功效特点、联系与区别都明确,制作成微视频。当然,微视频内容应该具备微素材、微案例、微作业练习等分支。
   制作微课过程中,必须保证画面的生动性,可以将关于中药的传奇故事加入其中,激发学生的兴趣。在制作微视频后,需要将其在课前发布给学生,让学生进行观看。具体来说,可以利用校园网络发布到校园网教学平台中,或直接利用微信平台、QQ平台。当然,如果受到软件、硬件设备影响,也可以将这一过程放到课堂中,让学生观看视频,然后给予一定的指导,并让学生之间相互讨论,实现先学后教的翻转过程。之后,教师需要将设计好的任务传达给学生,让学生根据任务进行自主学习。其实,在这个过程中,学生已经完成了传统教学模式中教师讲授的相关内容。
   (二)课堂
   课堂中是学生内化的重要阶段。学生完成对微视频的观看学习后,可以将课堂分为三个阶段。
   第一阶段为解决学生在观看微课视频中产生问题的阶段,通常会采用分组讨论、合作探究、情景教学等结合的模式。具体到中药学学习中,中药功效应用为重点,而对中药药材优劣、真伪的鉴别为难点所在。第二阶段为现场练习阶段,主要是教师对学生掌握中药学知识情况进行检查。中药学要想学好,必须学会怎样运用中药。因此,教师应结合中药不同特点,布置相关学习任务,让学生进行鉴别,或做成食疗等。这一阶段中教师必须给予学生一定的指导与帮助,观察学生掌握程度。第三阶段是教师点评,通过一次次的总结发现,很多学生都会提出不同的答案,尽管很多观点都是不正确的,但是也有一定的可取之处,教师需要进行深入浅出的剖析,让学生知其然并知其所以然,帮助学生认识中药学的规律。
   (三)课后
   课后是学生巩固的重要阶段。教师在点评后,可以将学生优秀的作品、观点等上传到班级网络中,或者收集相关的资料文献,让学生进行拓展学习。学生在课后还可以反复的观看微课视频,温故而知新。教师也可利用QQ群、微信群等,给予学生指导,促进整体教学效果的提升。
   三、结语
   通过上述分析可知,在中药学教学过程中,有效运用微课、翻转课堂模式,改变了以往教师教授、学生被动接受的现象,凸显了学生的主体性,让学生能够更加积极主动参与到学习过程中。同时,学生需要进行更多自主学习过程,有利于学生对中药特点、鉴别、功效等规律的认识,从而能够提升整体教学效果。
  参考文献:
  [1]胡还甫,刘刚,陈双秀,李习平.基于微课的翻转课堂在高职“应用中药学”中的运用[J].岳阳职业技术学院学报,2017(3).
  [2]暴梅佳,裴晶.微课与翻转课堂在中药学教学中的应用分析[J].课程教育研究,2018(15).
  [3]张文娟.浅谈“微课”和“翻转课堂”在医学高专生物化学教学改革中的应用[J].课程教育研究:学法教法研究,2016(13).
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