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整合课外阅读素材提升学生写作能力的三策略

作者:未知

  阅读是重要的素材来源,结合课内外阅读,积累写作素材,对于作文水平的提高有非常重要的作用。课内阅读就是指语文教材上的课文,而课外阅读就是相对于教材上的课文之外的适合学生阅读的文章,因此关于初中生的必读书目则属于课外阅读。有一个非常常见的现象就是从小就喜欢看书的学生,写作水平往往很高,其中就是因为多读多积累,因此,在进行写作的时候就不会没有话说,没有东西可写。因此教师在一单元的所有课文讲解完后,教师要让学生找其他的和课文相近的文章,这也符合统一性原则。如果这一单元是议论文,那么学生就要找议论文的课外阅读。课内阅读对于学生素材的积累非常重要,但是有一个问题就是课内的文章几乎都是大家的文章,学生在积累素材时会有一定的局限,因此课外阅读也是非常重要的积累素材的来源,课外文章非常多,那么,我们主要从以下几个方面来收集课外阅读篇目,同时这也符合多样性原则。
  一、教师有效指导
  阅读和写作的结合最重要的就是文章,无论是教材上的课文,还是课外的文章,都是结合阅读与写作的重要的内容。同样,写作也是完成一篇文章的创作。因此,学生读什么样的文章非常重要,因为在读的过程中,学生也在潜意识中学习这篇文章的写作方法等等。所以,教师应该有效的去指导学生的阅读,教师结合学生的特点去选择篇目让学生读,对学生积累素材进行有效指导,要结合课内外阅读来进行素材的积累,不能单一的积累课内阅读或是课外阅读。素材的积累,也不单单就是指一些事例,同样,学生在学习课内外阅读时,通过对于文章的學习,文章的写作技巧,文章的行文思路,文章的整体的结构以及一些语句的运用等等都在影响着学生关于写作的各方各面。教师在进行阅读教学时处理好,如何积累,那些文章要学习什么,根据文章的不同的特色,学习的方面也不同,这就要具体文章具体分析了。因此,课外阅读是非常好的素材积累的来源,这要求教师要选好材料,选取适合学生积累的材料,也就是说所选的文章,不能太深奥,也不能太简单。
  二、学生交流共享
  学生相互推荐,学生更加了解学生自己能够读懂哪些文章,有些文章是一些普通的作者写的,因此,学生在阅读的时候相对较为容易理解与运用。也就是说课内文章和学生本身的写作水平相差太大,学生不容易跨越这个沟,但是,课外有些普通的优秀文章的水平和学生本身的写作水平相差较小,学生在理解运用时,也就容易。因此,也会运用地更加好。学生通过互相交流自己所收集的课外阅读,扩展了整体学生的阅读视野,有利于学生阅读水平的提高,同时,这也达到了资源的共享。例如,一个班级有40名学生,每个学生推荐一篇文章,40名学生就推荐40篇。当然,就算重复,我们也可以肯定的说,每个学生至少可以收获就收获十几篇或二十几篇的素材。这不但节省了时间,也有利于时间的有效利用。
  三、中考优秀作文
  中考优秀作文非常适合学生阅读并学习,因为中考优秀作文是学生在短时间内完成的,因此,它是非常优秀的小文章。阅读满分作文让学生更加具体的去了解什么样的文章符合考试作文的要求,这比让学生看考试作文的评分要求更有用。学生通过阅读中考、高考满分作文,来学习如何写作,如何运用素材,如何写首段尾段,如何表情达意,如何运用修辞……很多学生不会运用素材,通过阅读满分作文,看别人是如何运用素材的,更加重要的是积累了别人积累的素材,可以说是事半功倍,不用特意去找素材,就能积累到许多可用的素材。这样也有利于学生形成多样的素材积累,素材越多,学生在面对各式各样的作文题目或是材料时,才会更加应对自如,从而写出更好的作文。这一方面主要靠教师积累。
  四、随课文写作训练
  课文写作训练是针对阅读训练重点进行的整体性写作训练。因为,整篇课文讲完后,学生对于课文的认识更清晰,把握得更好,因此,这时教师结合适当的内容来结合写作会有不同于第二环节的效果。我们可以运用仿写、续写、改写、缩写、扩写等写作形式来联系写作。
  1.续写
  续写是学生根据文章的整体内容,对文章中所讲述的内容加一个结尾,有许多文章在最后没有给出明确的结尾,让读者想象,去思考,利用续写可以让学生发挥想象去创造一个结局,不同的学生有不同的结局,长期锻炼学生,让学生续写,也是在培养学生的思维以及想象力。续写必须以阅读理解为前提,学生要结合阅读内容,来对文章进行续写,符合故事情节的发展,符合人物性格。教师借助续写来训练学生对作文的构思,在通过阅读的学习中学生以课文为基础,结合生活创造新内容,有创造力的构思文章的结局。通过阅读打开学生的思路,培养学生从多方面思考问题,培养学生的发散性思维。从而形成自己的写作风格,有自己的写作技巧和方法,领悟写作。
  2.改写
  《语文课程与教学论》中指出:“改写就是变换文章的文体或表达方式进行的一种写作训练。”改写有很多类型,通过一定量的改写,学生的语言表达方式就会多样,语言运用能力也会得以提升,作文的文采也会增强,从而学生的写作水平得以提高。同时,改写也能够提高学生对于阅读所学知识的理解度和掌握度,在阅读理解的基础上进行改写,将所学知识内化,从而表达出来。这是一个输入、输出的过程,学生在这一过程中,将知识掌握。学生在改写的过程中,对于原文的理解更加深刻,在阅读理解的基础上进行改写,从而在一定程度上也提高了对阅读内容的理解程度。并且,对于原文的内容也进行了内化,从另一方面来说,也进行了积累,为以后的写作增添文采。
  总之,通过整合课外通过阅读来提高学生的写作能力,经过长时间的训练,让学生达到任何主题都能够从生活出发,更重要的是学生在这样的学习中找到适合自己阅读和写作的融合的学习方法。把生活和学习联系起来,从整体上提高语文素养。
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