学科融合在音乐教学中的实践与创新

作者:未知

  ◆摘  要:音乐是一门综合艺术实践性很强的特殊学科,它与文学、诗歌、散文、美术、科学、体育、舞蹈等多门学科相融合,与中外语言、数学、语文、宗教、建筑等学科有密不可分的内在美学联系.同时音乐艺术与哲学、心理学、社会学以及音乐作品本身的美学特性之间也包含着深刻的内在联系。它可以渗透到其它各学科中,而在音乐教学中也可以找到其它学科的踪影。音乐可以与之融合产生优秀的作品。在学科融合实践运用中,通过创设情境,激发兴趣,发散思维,丰富心智,培养学生丰富的想象力与实践创新力,提高美学修养。
  ◆关键词:学科融合;激发兴趣;丰富心智;创新能力;美学修养
  音乐与宗教产生圣咏、赞歌、弥撒曲,音乐与文学产生歌曲。音乐课不再是简单枯燥的唱歌教学,任何学科与其融合产生出不同的音乐感受力,学科的融合,不仅丰富课堂教学,激发兴趣,提高审美与创新力,它可以提高每个人的美学修养。
  第一,美术与音乐的融合,产生流动的音乐画面
  《牧童短笛》原名《牧童之笛》,是贺绿汀先生创作的钢琴曲.结构简洁,为典型的三段曲式,形象地描绘了山川秀美、生活安宁、天地和谐的美丽情景。面对一年级的学生活泼好动,对任何事物有很强烈的探索心与求知欲,《牧童短笛》的欣赏结合现代多媒体技术,创设情境,出示一幅画,通过视听结合,让学生看着画面,聆听钢琴独奏曲,结合教师的引导与提问:“乐曲中的哪一段让你感受最开心?”通过聆听对比,学生听出并找到乐曲第二段最开心,对比、聆听、分析,学生能够自然的表达出乐曲三段分别表达牧童放牧、吹笛,玩耍、回家的情景。通过音乐与美术、多媒体现代科学技术的融合,他们可以把三段音乐,通过自己动手、动脑相结合,把内心的音乐再通过绘画的方式表达出三幅不同彩色,不同时间,不同情绪的音乐画面,培养学生聆听过程中学会用美术绘画的形式表达音乐。
  第二,文学古诗与音乐融合,产生韵味十足歌曲画面
  歌曲《春晓》是唐代诗人孟浩然所作,谷建芬谱曲,学生已将古诗烂背于心,当聆听到歌曲时,学生又被这美妙动听的歌曲所吸引,通过识谱教学,了解歌曲的旋律走向,通过歌曲歌词“来”字的表达与处理,让学生唱好歌曲的同时更深层的理解春天早晨绚丽的美景图画。在歌曲教学之后欣赏合唱歌曲《春晓》让学生从音乐的节奏、速度、歌词的变化中,聆听与演唱中感受不同的音乐画面,学生通过对比,感受到慢的《春晓》静态古韵味十足的音乐画面;而当情绪比较欢快的合唱曲,学生会自然的用自己的身体律动表现动态的音乐画面,让学生更加热爱春天。
  第三,自然科学与音乐的融合,丰富心智,热爱生活
  教师带领学生走进大自然,现在正值三月让学生学会观察“什么是春天?春天是什么颜色的?学生通过走进大自然,在生活中带着问题去观察,发现春天是大地复苏、小树发芽,鸟儿鸣叫,溪水潺潺,桃花盛开,柳枝吐绿,春天是五颜六色的,春天是万物生长,欣欣向荣的。
  学习歌曲《小雨沙沙》结合自然科学的讲解,学生懂得水蒸气被太阳照射形成云,当云中的水蒸气承受不住形成雨,学生了解大自然的生态过程,不但学习知识,增长见识,同时也消除对电闪雷鸣的恐惧心理。再通过歌曲学习了解种子说的话,教师的引导,学生了解种子的生长过程,懂得在生活中学会体验种子的种植与生长。学生从喜欢音乐课变为爱上音乐课,在音乐课中用演唱,舞蹈律动,绘画的形式等,学会内心情感的表达,发散学生思维的过程同时也是丰富其心智的过程,培养学生具备创新思维的过程。
  第四,历史故事、舞蹈与音乐融合,培养创新能力与爱国情怀
  三年级歌曲欣赏《卢沟谣》结合真实故事的讲解,多媒体现代技术的应用,血淋漓的艺术画面展现:1937年7月7日夜,日军在北平西南卢沟桥附近演习时,借口一名士兵“失踪”,要求进入宛平县城搜查,遭到中国守军第29军严辞拒绝。日军遂向中国守军开枪射击,又炮轰宛平城。这就是震惊中外的七七事变,又称卢沟桥事变。为学生的聆听与学习进行很好的融合与铺垫,再通过歌词的朗诵,歌曲旋律的起伏聆听以及歌词的生动再现,學生的内心产生一幅幅动人心弦的音乐画面。仿佛回到那个战争的年代,鼓足士气,重振家园,让学生更加深刻的懂得现在的美好幸福生活的来之不易,通过歌曲的聆听、朗诵,学生不仅学会了歌曲的演唱,还可以分组用舞蹈、朗诵、及故事情节的二度文学创作等,来表现歌曲深深地爱国情怀。丰富音乐课堂,培养学生的创新能力,让其心灵得到陶冶。
  第五,电影、语言文化与音乐融合,产生无国界的音乐艺术魅力与美学修养
  合唱教学《放牛班的春天》电影主题歌曲,(法语“VOIS SUR TON CHEMIN”)在学习的过程中,我们首先让学生回家观看这部电影《放牛班的春天》让学生了解电影讲述的是一位怀才不遇的音乐老师马修来到辅育院,面对的不是普通学生,而是一群被大人放弃的野男孩,马修改变了孩子以及他自己命运的故事。在学生通过观看电影了解其内容之后,进行各声部的识谱教学,通过视谱演唱让学生了解这首法语歌曲旋律走向,情感的表达,同时展开法语发音、咬字吐字的学习、通过跟录音一句歌词一句歌词的发音,到大声准确的读出每句歌词,再到运用情感演唱这首歌曲。教师对学生再通过歌词所表达的内心情感的挖掘,准确地唱出歌曲,体会无国界的音乐和声艺术魅力,同时学生会渐渐爱上不同国家的语言文化,增强学生的音乐艺术魅力,提高美学修养。
  作为一名音乐艺术教师,我们不仅掌握好音乐学科的六大功能要素,扎实的音乐基本功,还要广读文学史书,博览书法绘画,热爱舞蹈艺术,了解心理学、社会学、哲学等等,让所学到的知识能够很好的运用到音乐学科当中,丰富心智,发散思维,提高学生的创新力与美学修养。
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