初中数学生活化教学有效研究

作者:未知

  ◆摘  要:新课程标准要求培养学生的实际应用能力,生活化教学模式将繁杂的内容变得分明,使学生能够清晰认知数学知识的本质,愿意对数学领域进行不断地探索求知。然而长期以来受到应试教育的日益影响,初中数学内容基本脱离学生的实际情况。要想让学生充分利用所学知识解决的疑难,生活化教学俨然成为学科发展的重要手段。
  ◆关键词:初中数学;生活化教学;教学研究
  现阶段,很多学生排斥学习生涩难懂的数学知识,繁杂的运算过程、难记的计算公式以及量化的习题训练,尤其是课堂问题基本脱离实际生活,让学生丝毫提不起探索研究的兴趣。新课程标准强调知识的实际应用价值,要求教师将生活化元素融合到课堂活动中,使沉闷乏味的课堂氛围变得趣味盎然。由此可见,教师要将课程内容与学生的生活经验相切合,进而不断地丰富学生的数学知识框架体系。本文主要从学生现有经验出发、巧妙运用生活化素材和有效地拓展课程内容三个途径进行阐述。
  一、初中数学课堂教学存在的问题
  以往初中数学课堂都是教师在单调讲解理论性知识,学生只顾低头做好密密麻麻的随堂笔记,学生在题海战术中形成无限循环的模式,学生在课后死记硬背各种公式,教师在课堂无限灌输理论知识,尤其是课堂设计的问答环节都会脱离学生实际生活,整个教学模式和教学手段毫无创新而言,长此以往各种教学问题的短板自然流露出来。原因主要是教师并未研究透彻新课程思想理念,由于多年来受到应试教育根深蒂固的影响,各种教学方法和手段仍旧流于形式,过于重视数学问题的解答技能,往往忽视学生数学知识的实际应用能力。由此可见,课程内容与实际脱轨是造成初中数学窘境的重要原因。教师要将涉及到的数学信息逐渐变得生活化,使学生将所学知识发挥出独具特色的作用,初中数学生活化教学就会取得意想不到的显著效果。
  二、提高初中数学生活化教学的有效途径
  1.从学生现有经验出发,创设生活化教学情境
  初中阶段学生积累丰富的学习和生活经验,教师要在抽象数学知识和多彩的生活间架起联系的桥梁,使学生能够掌握每节课程的重难点内容。尤其是涉及的文字概念和定理知识,这也是正确掌握数学知识的前提条件,直接关乎学生对数学课程内容的学习情况。教师要学会利用生活中的常见现象解决遇到的抽象问题,将复杂的解题过程逐渐变得简单明朗化。例如:在学习《一元一次方程》这部分内容时,如果直接运用分配率去括号、合并等计算法则,学生并不愿意过多了解等式的基本性质,教师就可以从贴近学生的实际案例进行着手。周末学生都会结伴到附近商场去购物,商品打折都是常会遇到的情况,教师要根据学生课堂表现、水平能力和自身素质分组,小组成员分别扮演营业员、顾客等不同的角色,要对商品科学合理设置进价、标价和利润空间,按照几折进行处理才能保证不亏损状态,在生活化数学模型中提高课堂的整体效率。此外,教师要有计划培养学生的创造性思维。部分学生觉得数学知识难以消化理解,主要是看不到知识内容的内在本质。理论知识生活化拉近数学与学生的距离,教师要将抽象内容转换成为学生熟悉的问题情境,使学生能够多角度看待遇到各种问题,问题答案自然而然就会呼之欲出。
  2.巧妙运用生活化素材,提高学生的应用能力
  无论是学习任何知识最终目标都是学以致用,初中数学教师不单单传授理论性文字知识,更重要的是提高每名学生的实际应用意识,学会灵活运用各种知识解决遇到的疑难问题。然而初中数学知识基本以数字公式为主,教材中涉及练习题直接套用公式就能得到答案,只要学生牢牢记住复杂的计算公式,再利用题海战术练习模式熟练运用,最终导致学生并未对问题进行全面详细的分析思考。由此可见,固化的解题模式对学生起不到任何实质性帮助。初中数学教师要尽可能将生活化素材融合到课堂,使学生能够消化每节课程的重难点内容。同时要积极组织学生开展实践综合活动,多数教师认为数学课程不需要实践活动。其实不然,教师要善于将生活化素材运用起来,比如:让学生根据比例画出班级的平面示意图,需要对教室、黑板和桌椅的等比例进行缩放,其中用到的各项知识内容繁琐庞杂,最后教师要全面系统的进行综合性评价,既能及时掌握每名学生的学习进度,还能加强学生对知识的实际运用能力。
  3.有效地拓展课程内容,提高学生主观能动性
  为了更好地满足学生现阶段发展需要,数学教材内容也在不断地更新换代。由于初中课堂教学时间是非常有限的,教师基本上不会过多对课程内容进行拓展,更谈不上提高学生的主观能动性。因此,数学教师在带领学生掌握教材内容时,要全方位的研究新素材内容的真实意义,鼓励学生能够自足积极找寻相关资料,将教材中密切联系生活的代表性数学信息整理出来,以便更好地服务于数学课堂教学活动。教师要敢于打破单调传统填鸭式模式的限制,使练习题能够充满开发性和趣味性。例如:在学习《可能性和概率》这部分内容时,单纯依据文字性叙述难免会混淆概念,教师可以将学生两两分组进行“石头剪子布”的游戏,写出游戏中可能会出现的几种结果,每名学生究竟有多少获胜的可能,游戏双方是否存在公平性,学生会利用列表法或树状图解析出现结果,既能快速激发学生急于求知的欲望,还能对自身需求做出全面的规划,這也是将数学知识生活化的外显方式。
  三、结束语
  生活是开展教育的基本出发点,也是实践各项教学活动的最终目标。初中数学教育务必要立足扎根于现实生活,让学生不再觉得数学知识是毫无用处的,才能确保知识更好地服务于生活。初中数学生活化教学既是素质教育的必经之路,也是践行新课程改革的重要思想理念,从而真正意义上提高学生的综合数学素养。
  参考文献
  [1]黄忠卿.生活化教学在初中数学中的有效应用[J].数学学习与研究,2018(04):39.
  [2]陈福进.浅谈生活化教学在初中数学教学中的有效应用[J].数学学习与研究,2017(07):93.
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