农村留守儿童良好行为习惯养成对策分析

作者:未知

  摘 要 随着现代教育改革的深入推进,在开展农村留守儿童行为习惯教育中,越来越强调教育的针对性、科学性、实效性。如今,农村留守儿童行为习惯教育中越来越受到重视,对于推动教育创新和教育改革具有积极意义。在农村教育实践中,需要教师积极创新探索,寻求科学的教育路径,让好的习惯融入到农村留守儿童行为中,提升综合教育效果。
  关键词 农村 留守儿童 行为习惯 养成对策
  中图分类号:G625.5 文献标识码:A
  0引言
  百年大计,教育为本。国家的繁荣富强离不开国民素质的提高,而教育正是通往提高国民素质的必经之路。促进教育公平是九年义务教育政策的一个重要阶段,而教育资源均衡配置是保障教育公平公正的重要前提。当前我国城市经济发展水平较高,教育资源配备已相当成熟。但农村地区经济发展动力不足,农村学校教育条件较差,尤其是留守儿童较多的学校,在教育资源、教育管理机制、教育研究、师资配置等方面远远落后于城市地区的学校,这严重制约了农村教育的发展,更阻碍了教育公平公正原则的贯彻落实。更为重要的是,农村行为习惯教育存在普遍的缺失现象,导致了综合教学水平较低,如何培养孩子良好的行为习惯,是农村教师需要重点关注的问题。
  1培养农村留守儿童良好行为习惯的价值分析
  行为教育是一种科学的教育理念。在开展农村留守儿童行为习惯教育中,通过融入多种方式,可以提升农村留守儿童行为习惯教育的针对性和实效性,切实解决教育中存在的问题,让好的行为习惯分层次、分阶段的融入到学生生活体系中,同时也能进一步突出学生的主体地位,提高学生的学习认知能力,进而适应现代农村留守儿童行为习惯教育改革发展需求。在教育实践中,教师的积极创新,有助于帮助学生构建更具有科学性的学习体系,同时教师在此基础上,也能有的放矢开展教育创新,针对农村留守儿童行为习惯教育中存在的问题,提出恰到好处的教育方案,满足学生多元化学习需求,提升综合学习效果。
  2当前农村行为习惯教育工作存在的问题分析
  2.1行为习惯教育模式相对落后
  在开展农村留守儿童行为习惯教育工作过程中,普遍存在模式滞后的问题。随着现代教育体系的逐步完善,传统的行为习惯教育工作已经无法适应当前教育需求,有待不断有优化提升。从性质来看,行为习惯教育对于农村留守儿童教育发挥着引领作用,但是如果行为习惯教育不能与其他学科共同推进,则会形成短板,制约总体效能的提升。基于此,针对农村留守儿童行为习惯教育模式落后的问题,如何探寻科学的创新路径,对于提升综合教育效能具有至关重要的意义,进一步发挥良好行为习惯教育的引领作用。
  2.2留守儿童需求日益多元
  随着现代信息技术的发展,信息传播效率不断提升,由此也带来了留守儿童思想上的变化。在农村行为习惯教育中,留守儿童对于行为习惯教育工作模式和内容都提出了新的要求,给教师带来了较大的压力和挑战。对于传统的单一化教育内容,留守儿童容易产生抵触情绪,愈发强调行为习惯教育内容上的新颖和创新。在实践中,农村教师要重视这种需求上的变化,提出新的模式和构想,满足现代农村留守儿童行为习惯教育发展需求。
  2.3缺乏统一化的思想指引
  在农村留守儿童行为习惯教育工作过程中,由于理念和认知上存在问题,在推进农村行为习惯教育中,容易出现不规范化的现象出现,缺乏统一的思想指引,在这样的情况下,农村行为习惯教育容易出现无序化的现象,针对这种情况,要以十九大精神和社会主义核心价值观为引领,推动农村留守而同行为习惯教育不断提档升级,满足现代行为习惯教育发展需求,提升教育的针对性、实效性、科学性,引领农村教育全面发展。
  3有效开展农村留守儿童行为习惯教育的方向
  3.1信息化原则
  毋庸置疑,现代信息化教育技术对于提升农村留守儿童综合教育效果发挥了至关重要的作用。在开展农村留守儿童行为习惯教育过程当中,教师要创新教育理念,突破传统教材的局限性,拓展农村留守儿童行为习惯教育体系,丰富教育内容。通过信息技术教育,融入多媒体素材,可以提升教育效果。在实践中,农村教师要积极探索,将现代信息技术融入到课程教育当中,通过声音、图片、影像的有机结合,提升教育的丰富性程度,引领现代农村留守儿童行为习惯教育发展,提升综合教育效果。
  3.2参与性原则
  对于农村留守儿童行为习惯教育来说,很多老师都是采取传统的教育方式,学生对于行为习惯的认知效果不好,学生的思维也受到了一定的限制。在开展农村留守儿童行为习惯教育中,要提高学生的学习参与程度,通过多种方式让学生参与到学习当中,要让学生在互动交流中提升思想认知能力,提升学习效果,而不是简单的老师讲授,学生被动接受知识,要提升思想道德学习参与度。
  3.3生活化原则
  在开展农村留守儿童行为习惯教育过程中,要遵循生活化原则,让教育内容与学生生活实践有机结合起来。在生活化教育理念的指引下,可以打通教材知識与学生生活之间的隔阂,让学生在学习过程中受到启发,实现思想教育目标,进而提升知识的领悟能力。另一方面,通过开展生活化教育,也能反过来推动课堂教育的发展,让农村留守儿童行为习惯教育更加丰满,让行为习惯教育效果更加理想。
  4对农村留守儿童开展行为习惯教育的具体策略
  4.1培养良好行为习惯要因人而异
  在农村留守儿童行为习惯教育中,要根据学生特点,教师必须对学生有更深入、透彻的了解,将行为习惯教育落实到每个学生身上。在行为习惯教育中,为了培养学生的核心素养,帮助学生形成良好的行为习惯,进而实现行为教育的创新,教师要根据学生的具体学习情况,培养学生的良好行为习惯,对自身负责,对社会负责,进而培养严谨、谦逊的学习态度。作为教师,培养学生行为习惯教育不能采取一刀切的模式,要具体问题具体分析,通过一件件小,提高学生的综合素质。   4.2全社会构建关爱留守儿童的体系
  我国的均衡理念源远流长,孔子曾在治国策中提到“均无贫,和无寡,安无倾”的治国之道,孟子的“无君子莫治野人,无野人莫养君子”也道出了社会政治生态中的协调发展。习近平主席也曾提到:公平、立德、改革,方能人生出彩。许多政策文件明确规定将建立健全农村留守儿童义务教育学生关爱服务体系,把关爱留守学生工作纳入社会管理创新体系之中,构建学校、家庭和社会各界广泛参与的关爱网络,创新关爱模式,关注留守儿童的教育环境、心理健康和社會安全问题,改善其住宿条件,给予他们生活上的关怀,培养其良好行为习惯。
  4.3加强学校的基础建设
  要为学生提供良好的学习生活环境,为学校“穿衣戴帽”,让学校变成一所美丽的校园。完善学校各大功能室,尽可能发挥各功能室的作用,特别是图书阅览室和亲情屋。图书阅览室有专人专管,定时对学生开放,丰富了学生的阅读生活,拓宽了学生的视野,塑造学生的人格。而亲情屋则建立相应的规章制度,每周定时开放,让留守学生能及时与外出务工父母视频聊天,促进学生的身心健康成长。
  4.4改进大额班,加强对学生的管理
  培养留守儿童良好行为习惯,尤其是要加强对留守儿童的管理。以学校班子成员为主导,班主任为责任管理者,科任教师一对一结对子帮扶,同心协力共同管理好留守儿童。建立健康咨询室,定期对留守学生进行心理辅导和举办心理讲座,及时了解留守学生的情况,对他们进行心理疏导,将不良问题扼杀在萌芽状态。可以举行形式多样的活动,丰富学生日常生活,如文艺晚会、校园十大歌手比赛、演讲比赛、书法绘画比赛、足球篮球比赛、校运会等活动。
  5结语
  综上所述,在开展农村留守儿童行为习惯教育过程中,要提升教育的针对性、科学性,帮助孩子养成良好的行为习惯,是教师需要重点考虑的问题。教师作为现代农村留守儿童教育的引领者,要不断摸索新型教育理念,将良好的行为习惯应用到教育实践中,更好的指引学生开展学习,提升综合教育效果,提升学生的综合学习效果。下一步,作为教师要创新教育思维,探索科学模式,提升留守儿童教育实效性。
  参考文献
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