“翻转课堂”在数字电子技术课程中的应用研究

作者:未知

  摘 要 《数字电子技术》课程是一门重要的基础课程,但传统的教学模式使得它生涩难懂。随着教育改革的推进,很多学校都积极引入了新的教育理念和方法。“翻转课堂”是一种颠覆传统教学模式的新兴手段,利用现代信息技术为学生提供个性化的教学内容,促使学生自主学习思考,教师再利用课堂时间帮助学生消化知识,使学生真正地领悟知识的精髓。本文首先从数字电子技术课程的教学现状入手,发现其中的不足,然后介绍翻转课堂的概念与优势,最后提出了一些策略帮助“翻转课堂”更好地应用在数字电子技术课程当中,旨在为我国的教育模式提供一些新的思路。
  关键词 翻转课堂 数字电子技术 课程应用
  中图分类号:G642 文献标识码:A
  1数字电子技术课程的教学现状
  电子信息、通信工程、电气工程及其自动化等专业都有一门共同的基础课程——数字电子技术,它主要讲的是数字电路的结构、工作原理及典型芯片的应用。因为有许多专业的学生需要学习这门课程,所以有些学校就采用的合班授课形式。在这样的教学模式下,有很多问题暴露了出来。
  1.1实验课学时少
  数字电子课程具有很强的实践性,需要学生自己动手实验,才能真正领悟。学生除了要学习课本上的理论知识,还要在实践中掌握电路设计制作的方法,提高解决工程问题的能力。学生需要在一学期里学完书里的全部理论,所以导致现实的教学中往往并没有那么多的学时来开展实践课。不管是小学还是大学都处在应试教育环境下,教师依然是沿用传统的“填鸭式”教学方法,只注重讲解书本理论,而不注重培养学生的主体性和创造性。这极大的影响了学生提高自我学习和实践的能力。学生只被动地接受知识,而不真正地参与到教学过程中,阻碍了独立思考的能力提升。
  1.2实验结构安排不合理
  数字电子技术的实验课程分为基础实验和综合实验,由于学时的限制,一般只进行基础性的实验。但这种简单的实验没有任何的创新性,学生无法从中学到最新的知识与技能。综合实验的匮乏使学生在电路设计、安装以及处理数据等方面的能力得不到锻炼,进而对数字电子课程的热情也消散了。
  1.3现代化教学手段的缺失
  随着社会科学技术的发展,多媒体已经走入课堂,但是大多数教师只是会利用课件教学,没有运用其他的现代化教学手段,而且其课件内容通常都是课本上的内容,仿佛只是将课本上的文字搬到了荧幕上,这与之前传统的照本宣科式教学方法并没有本质的区别。不仅浪费了教师大量时间来做课件,而且割裂了教师与学生的直接关系。
  2“翻转课堂”概述及优势
  “翻转课堂”最早是由美国的两位化学教师提出的,是一种新型的课堂教学模式,完全颠覆了传统的教学模式,指的是将知识传授与知识内化的时间先后进行颠倒。在课下学生通过教学平台自主学习,在课上通过实验内化知识并拓展技能。学生可以根据自己的时间自主规划学习节奏和内容,通过教学平台可以观看微课,也可以与其他同学交流讨论,碰撞思维火花。这时候的教师只需要通过知识碎片化来满足学生的需要,为他们的个性化学习提供帮助。翻转课堂注重了学生是学习的主体,增强了学生的创新意识和自主探究学习的能力。这种方式得到了社会、学校、家长、学生的关注与认可。
  “翻轉课堂”的应用扭转了教学模式的弊端,赋予了学生很大的自由学习时间和空间,学生可以提前学习需要掌握的知识,以便在课堂上更好地吸收知识,在课后还可以利用教学平台查看教师制作好的教学资源,进行查漏补缺。这些教学资源主要是一些网络教学资源,有实际课堂的录像,也有教师本人在课上使用的课件。这种教学模式强化了教师的指导作用。
  3如何更好地实施“翻转课堂”
  3.1设计和制作微视频
  基于翻转式课堂教学模式的特点,在教学之前,教师要提前录制好上课会用到的教学视频,并且上传到网上,以供学生下载使用。在教学视频的制作过程中,要针对教学目标,采用深人浅出的方式,对知识点进行透彻的分析和讲解,抓住重点、难点,督促学生进行有粗有细地学习,加深学生对一些电子技术的概念以及理论的理解程度,以提高学生学习的效率。在微视频课程的时间设置上,最好控制在十至二十分钟之间,否则学生在观看时就会产生厌烦感。在进行微视频的制作时要尽量穿插-些图片、动画来吸引学生的注意力,教师还要注意对语言进行生动的表达。除此之外,还要考虑到微课的完整性和连贯性,体现“任务驱动、问题导人、反馈互动”的原则,逐步地加深学生对知识的接受和理解。
  3.2学生课前进行自学
  教师要在课前,对学生布置观看教学微视频的任务,以使学生对基础知识有大致了解,学生要在观看的过程中对于一些不能理解的问题做好笔记,以便接下来环节中的解疑答惑,并且还要按时完成教师在视频中布置的作业。教师可以将课前的练习模式转化成积分制的形式,学生完成练习就能得到相应的积分,进行提问同样得到积分,激发学生的学习兴趣,达到使其能够认真观看教学微视频资源并掌握一定知识的目标。
  3.3在课堂互动中内化知识
  在翻转式教学模式下,课堂的作用是对使学生就知识进行交流和讨论,老师进行解疑答惑,实现知识在学生心中的内化。教师应该充分调动学生发言的积极性,引导学生进行交流和讨论,加强学生对知识的掌握和运用。课堂一开始,教师要对学生的作业进行评析,对于一些优秀答案予以展示,针对作业中存在的问题展开讨论,并布置一些实践性强的作业。
  3.4在课后进行知识的巩固和复习
  任何知识的掌握都需要时常复习和巩固,在每一个模块的学习完成之后,教师应该有针对性地在课后布置一些实践性强的作业给学生,以加强学生对于知识的记忆和应用。在整个课程结束之后,可以进行一段时间的实训,要求每个学生都要完成相对小型的实践项目,或者通过举办一些课程设计创新比赛,达到对学生在微课中,课堂上所学到的知识掌握程度的综合检验。这些都能够引导学生对知识进行探索和反思,培养其创新实践的能力,在实际操作的过程中完成知识的巩固和升华。
  4结束语
  综上所述,翻转课堂弥补了数字电子技术课堂教学现状中的不足,是现代教学模式的流行趋势。翻转课堂非常适合大学生,能给予大学生自由的学习时间和空间,培养学生的自主学习能力、合作创新能力,体现出学生的主体性,为今后走上工作岗位、成为祖国的栋梁奠定了基础。
  参考文献
  [1] 邓桂萍.数字电子技术课程的翻转课堂教学模式研究[J].教育现代化,2016,3(20):96-98.
  [2] 成凤敏.“翻转课堂”在数字电子技术课程中的应用研究[J].中国市场,2017(03):133-134.
  [3] 贺艳.“翻转课堂”模式在数字电子技术实验课程中的应用研究[J].电脑迷,2018(04):154.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14807881.htm

服务推荐