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绘本阅读活动中幼儿有效观察的指导策略

作者:未知

  摘 要:绘本以其独特的形象性、审美性艺术性在幼儿阅读能力发展过程中有着举足轻重的价值。研究认为绘本阅读过程中,通过引导幼儿观察封面、扉页、背景色及其他细节等,可以使幼儿获取有效信息,充分发展阅读理解和表述能力。
  关键词:绘本;阅读;有效观察
  幼儿期是孩子阅读的最佳期。美国教育心理学家布卢姆的研究表明,早期阅读对孩子智力的发燕尾服影响很大,对未来阅读能力和学业成就具有预测作用。绘本阅读作为早其阅读的一种,以其独特的审美性和艺术性在幼儿的发展过程中发挥着特有的功能,它通过富于趣味性的图画、恰当的色彩运用、合理的节奏展开和细节描写,激发幼儿阅读的兴趣和动机,促使幼儿获得快乐和情感上的满足,是一种提高幼儿阅读能力的有效途径。因此,如何发挥绘本阅读的多方面价值,来提升幼儿的阅读经验,丰富他们的词汇量,提高他们的观察、理解和表达的能力,是一个值得研究和讨论的话题。
  幼儿阅读绘本的过程是一个复杂的心理过程,需要幼儿的多种心理要素参与其中,如:观察、想象、情绪情感、理解…..其中,观察又称为“思维知觉”,它是理解、记忆和思维的先导,是想象、创造的源泉,是幼儿进入绘本世界的大门,因此,教师应针对绘本的不同风格,帮助幼儿在有效的观察中,发现细节,大胆想象,理解内容,感受绘本中的美术语言所带来的乐趣。
  一、观察封面,引发提问
  封面有的直接源于书中的图画,有的是作者另行绘制的,它是引发幼儿好奇心的第一个表情,凸显着作品的个性,为幼儿设下种种悬念,它的画面很精彩,内容却并不直白,这样会为幼儿留有充足的观察与想象的空间。
  绘本《我也是英雄》的封面来源于书中的图片,描绘了故事的主人公----小刺猬拉比身背行囊走在草地上的情景,表面上看,这与“英雄”毫无关系,但它却能激发幼儿的的探究热情,通过教师提出的一系列问题,如:它背上背的是什么?它究竟要去哪里,要做什么呢?在路上,它会遇到哪些事情呢?它的心情怎么样呢?……引导幼儿细致地进行观察,幼儿在了解了主人公的外貌特征和所处环境后,顺利地接住了封面所抛出的这个球,能够大担地猜想它心里的感受以及将要做的事情。
  二、观察扉页,熟悉情境
  扉页是环衬之后正文之前的一页,虽然它的整体视觉重量轻于封面,但它的美术语言空间很大,它可能会让我们见到故事的主人公,也可能为我们展现故事发生发展的环境背景,扉页所传达的信息往往易于激发幼儿的兴趣,有助于幼儿对故事情节的理解。因此,教师应适宜地引导幼儿观察扉页,帮助幼儿熟悉故事情境,为理解故事内容作为铺垫。
  绘本《母鸡萝丝去散步》扉页是农场的平面图,它包含了母鸡每天散布所必经的五个不同的场景,狐狸会在这五个场景里偷袭母鸡,却遭遇了五个可笑的下场,因此,教师在活动的导入环节,引导幼儿观察农场的整体分布图,这样可以为他们在正文里按顺序观察画面,发现画面中细节,大胆地猜想做好铺垫。
  三、观察背景色,传递情感
  色彩是传递情感、营造氛围、展现风格的催化剂,而背景色更能使幼儿尽快地融入画面中的意境,让幼儿与画面中的角色达到情感上的共鸣,因此,教师应引导幼儿细致地观察背景色,通过对色彩的冷暖、轻重的识别,来触动幼儿的内心感受,以此联想到故事中角色的心理变化,并用各种恰当的词汇进行大胆的表达,丰富幼儿的词汇量。
  绘本《寻找快活林》中的背景色,是随着故事情节的跌宕起伏而变化的,它将幼儿带到不同的意境中,引发他们进行深入的思考,因此,教师通过引导幼儿关注画面中的背景色,使其感悟中角色所蕴含的丰富情感。如:狐狸先生做梦时的背景色是暖暖的粉色,教师提问:“狐狸先生做了一个什么样的梦,你是从哪儿看出来的?”幼儿感觉到自己的心情是愉快地、开心、美好的…..进而联想到快活林是甜蜜的、幸福的、神秘的….但当猴子被赶出家时,天上下起了大雨,背景色变成了冷冷的蓝和灰,教师通过提问:“这时猴子的心情是怎么样?你是从哪儿看出來的?”幼儿感觉到小猴子的心情是伤心的、难过的、狐独的…..
  四、观注细节,大胆预想
  很多绘本上都包含着丰富细腻的画面细节,这些细节不仅能给幼儿带来乐趣,更蕴含了故事情节发展的重要线索,如:绘本《想吃苹果的鼠小弟》中,每页的中间都有一棵高高的苹果树,与鼠小弟的高度形成了鲜明的对比,正是这种对比引出了故事线索,为幼儿留有充足的想象空间,同时,这也是本书的细节所在,教师引导幼儿关注细节,通过适宜的提问:“苹果树这么高,鼠小弟能够到苹果吗?谁会来帮助它?….”激发幼儿的好奇心和想象力,让他们用一双“善于发现的眼睛”津津有味地注视着书中的“秘密”,享受无穷的乐趣。
  绘本《母鸡萝丝去散步》的每个场景里,都有两页相关联的画面:狐狸即将要遇到的倒霉事都隐藏在第一幅画面中,这两幅画面之间的关联性即是本书的细节之所在,它体现了故事诙谐幽默主题的重要线索。因此,教师可以在引导幼儿观察农场的整体环境后,采用师幼共读的方式引导幼儿观察第一幅画面的细节,使幼儿注意到周围的环境、母鸡的表情、狡猾的动作,大胆地进行预想并狡猾遇到的各种倒霉事,然后教师适时地出示第二幅画面,再次引导幼儿进行细致的观察。验证自己的预想,并通过画面中的符号,以及其他小动物的动作、神态,来狡猾遭遇倒霉事的过程,真正感受绘本的幽默风趣。
  观察是幼儿参与阅读活动所需要的最基本的心理要素之一,对幼儿理解故事内容起到了关键性的作用,本文从封面、扉页、背景色以及细节四个方面探讨了绘本阅读活动中促进幼儿观察的指导策略,策略的有效运用还有赖于教师在活动前深入地挖掘封面、扉页、背景色的教育价值,分析故事内容,找出重要线索,发现细节所在,只有这样才能体现绘本对幼儿教育所特有的发展价值。
  参考文献
  [1] 陈君.《全语言教育在幼儿园活动中的应用》.福建幼儿教育出版社.
  [2] 吴放.《培养孩子的早期阅读能力》.山东幼儿教育出版社.
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