初中数学核心素养培养的思考与实践

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　　摘 要：随着新课改的逐步落实，全面深化推广素质教育，对学生的核心素养的培养也逐渐受到教师的广发关注和重视。核心素养作为初中生必备的修养、品质和能力，而数学核心素养我们可以理解为，在数学方面应具备的一种综合能力，包括逻辑推理、建模、抽象性思维等方面，数学核心素养不仅仅指某一项知识技能，也不是通常意义上的能力，而是综合性的、全方面的能力的总和，是在平时学习过程中逐渐形成的。这种素养的培养，对初中数学教学的开展起到了推动作用，对数学学科有着重要意义。本文旨在探讨如何培养初中阶段的数学核心素养，希望为今后的数学教育起到积极引导方向。
　　关键词：初中数学；核心素养；培养方式
　　引言
　　核心素养，一般的理解为学生在学习成长过程中，为更好地适应其今后发展所应具备的修养、品质和能力。而从数学角度分析来看，就是通过学习数学课程的过程中逐渐建立起的对于周边事物的认知理解和处理能力，是在生活中用数学的思维方法思考问题、解决问题。核心素养的培养一方面是在学习过程中应具备的基本素养，另一方面也是为其日后能更好地适应社会应具备的基本素质。在我国现阶段课改标准中，对中学生数学核心素养的培养做出了明确的解释和说明，包括抽象、建模、运算、逻辑推理和数据分析，结合数学学科教学和综合实践活动，培养学生数学核心素养。经过多年的实践经验，笔者从以下几个方面探究培养初中数学核心素养的方式。
　　一、培养数学兴趣
　　在学习过程中，兴趣是最好的老师，但是在实际的数学教学中，相较于其他学科而言，数学更抽象枯燥，也有一定的难度，师生间的相处模式也容易变得单调乏味，久而久之会使学生失去对数学的学习兴趣。作为一名初中的数学教育工作者，不应只是追求成绩、赶进度、抓升学率，而应当在实际的教学过程当中培养学生对数学主动学习的兴趣。为了达到这一目的，首先应高标准的要求老师不断提升自己的知识量，扩大自身的专业知识体系，既要了解数学的历史，还要紧跟时代发展脚步，不断发现数学的生活性和实用性。比如在讲到概率这部分的内容时，老师先介绍与内容相关的历史知识，讲一些与概率有关的小典故，用这样的形式吸引学生们的注意力，激发学习的学习兴趣，然后再逐渐引入概率的算法等课本内容。以这样贯通古今的方式带入课本知识，能提升学习的效率和质量，加深对这部分知识的印象。又比如在函数方程部分，可以介绍笛卡尔的故事，研究新型的函数送给他的爱人，再结合实际，分析函数在实际生活中的应用事例，将数学与生活紧密结合，都将抽象的函数生活化，易于被学生接受和理解，也能增强学生对数学的兴趣，学生们也更愿意主动了解数学，探索数学知识。
　　二、拓展数学思维
　　在中学阶段的众多学科中，数学是一门思维逻辑较强的学科，对许多学生而言学习数学有一定的难度。而在应试教育的大前提下，学生们为了应付考试，机械的记忆内容，教师们为了成绩和升学率，进行填鸭式的教学，循环往复，就使数学失去了本真的灵魂和乐趣。学生为了考试而学习数学，死记硬背，并不是真正理解数学思维和内涵，一旦脱离题目结合现实生活，学生往往就不懂得应该如何应用数学来解决问题。在教学过程中也经常遇到这样一种现象，学生处理数学问题时，记住了解题方式，但是将同样的原理换到另外一种生活情境当中，变无从下手，不知道应该如何解答。这种现象的产生就是对数学思维的不理解。那么作为初中数学老师，应注重对学习数学思维的培养。
　　教师在传授知识的同时，要引导学生掌握数学的学习方法，结合实际让学生体会数学思维，这样能加深对数学知识的理解，也能帮助学生在实际生活中解决问题，真正做到培养学生的数学核心素养。在课堂中，数学老师要充分给予学生们机会和平台，引导学生积极发现问题，并用数学思维解决问题，充分激发学生们的数学潜能，培养他们主动发现数学学科的实用性，将数学知识作为载体，不断拓展学生的数学思维，为培养数学核心素养打好基础。
　　三、优化教学方案
　　优化初中数学学科的教学方案，紧密结合知识取向，制定教学方案时，首要选择与课本大纲相关联的内容，并以这些知识点为中心，设计教学重点走向。数学课堂上，老师的职责在于传授知识，而学生的职责是充分理解和掌握知识点并学会分析和运用数学知识。在设计课堂内容时，教师应尊重学生的主体地位，结合现阶段实际情况，挖掘生活当中的情境，使学生更有带入感，激发主动学习的兴趣，并在此过程中，培养核心素养。
　　四、转变教学方式
　　传统的数学教学模式，主要以老师为主推进课程进度，忽略了学生的感受和可能遇到的问题，学生在课堂中被动的接受老师讲解的知识和内容，这样的课堂氛围是枯燥的、乏味的，也抑制了学生对于数学学习的主观能动性。为了更好地培养初中生数学核心素养，老师应该逐渐转变教学观念，让学生成为课堂的主力军。引导学生在课前进行预习，将难点问题做出归纳总结，带着问题进入课堂，能提高知识学习的针对性，有利于快速掌握知识。教师也应积极鼓励学生分享学习心得体会，或者发表自己对学习中存在的疑虑和看法，同学间进行经验交流，最后再由教师进行整理总结，对于学生们遇到的问题进行解答和分析，将课堂充分利用起来，在完成教学任务的同时，培养了数学的核心素养，也升华了数学课堂的价值。
　　结束语：
　　随着我国教育体制的深化改革，随着新课改的逐步实施，教师在教学过程中应重视对学生核心素养的培养。在实际教育教学中，通过培养兴趣、拓展思维、优化方案和转变方式等手段，提升初中数学学科的核心素养，对学生今后的发展起到积极推动作用。
　　参考文献
　　[1] 夏冬平.核心素养下的初中数学教学初探[J].中学数学，2016（24）.
　　[2] 仲衛.初中数学课堂中学生核心素养的培养途径[J].热点透视，2016（30）.
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